核心素養導向下中職數學教學創新分析

王玲

◆摘? 要：隨著我國素質教育不斷向縱深推進，在核心素養導向下，中職數學教學的教育思想和教學方法得到了越來越多的重視。核心素養對教師提出的要求之一，就是要在教學工作中做到“以人為本、以生為本”，不但要完成基礎的數學知識傳遞，還要著力將數學思想、數學方法滲透于教學之中，在實際的教學實踐中完成創新?；诖?，本文圍繞核心素養導向下中職數學教學創新策略展開探究，以期為中職數學教育工作者提供一定的幫助與參考。

◆關鍵詞：核心素養;中職教學;數學;創新策略

在我國新課程標準改革的背景下，教師要在傳統教育理念和教學方法的基礎上進行創新，要貫徹落實“以生為本”理念，對學生的課堂主體地位充分尊重。數學是一門理論性較強且較為抽象的學科，想要取得理想的成績，學習者要具備一定的邏輯推理能力和將抽象具像化的能力，這對中職學生來說具有一定難度。在核心素養導向下，教師要善于整合和總結，深入挖掘學生的實際學情和學習情感需求，在尊重學生學習體驗的基礎上，著力從多維度、多角度提升學生的數學學習興趣，為學生營造良好、積極的學習氛圍，從而達到預期的教學目標。

一、核心素養導向下中職數學教學創新思考

（一）職業教育發展方向

中職教育較之于普通的教育形式存在一定不同之處，其教育目的和本質更多是傾向于促進學生就業，幫助學生在學習中認識到社會對人才的需求，為社會和市場輸送更適合應用型人才。中職數學教學想要取得理想的教學效果，不但要結合當前的社會經濟發展趨勢，還要深刻領悟目前的人才培養走向，以現代化新型教育理念為依托，在實踐中不斷對教學模式和教學方法完成創新。特別是在核心素養導向下，教師要遵循“以人為本”的教育理念，讓課堂教學主動契合學生的學習需求，為學生營造高質量、高效率的數學學習環境。

（二）中職數學核心素養教育要求

從學生未來發展的角度來分析，中職數學的教學要使學生掌握運用理論知識解決實際問題的能力，要將數學學習與生活經驗相融合。因此，在核心素養導向下，中職數學教學要著力培養學生的學習興趣，在興趣的引導下進行更深一步教學計劃地推進，落實師生間的平等交流互動，逐漸培養起學生主動探究、探索精神，從多維度、多角度符合核心素養的教育要求。

二、核心素養導向下中職數學教學創新策略

（一）創設多元化的教學氛圍，激發學生的學習興趣

多元化的教學氛圍是數學教學創新的途徑之一。在教育逐漸走向信息化的今天，將數學教學與多媒體等信息技術相結合，是教育現代化的必然趨勢，也能通過這樣的方式有效激發學生的學習興趣，為課堂教學注入新的生機活力。因此，教師可以使用多媒體技術創設多元化的教學氛圍，在模式上進行創新，提升學生的課堂注意力和專注度。例如，在“集合”知識的復習課上，教師可以使用PPT構建“思維導圖”形式，讓學生的思路跟著思維導圖走。思維導圖的核心主體主題為“集合”，然后向下一層級設置不同的分支，比如“集合的表示方法”，這時教師則可以就這個問題向學生進行提問“同學們，集合有三種表示方法，它們分別是什么？”教師再根據學生的回答，將“列舉法、描述法、圖像法”分別呈現在思維導圖的分支之下。通過這樣的方法，不但有效突破了傳統教師講授學生接受的教學模式，還可以讓學生在回答問題的過程中完成思考，不但激發了學生對知識的探索欲望，還因為這種師生間高頻互動的形式提升學習興趣。

（二）注意數學思想和數學文化的滲透

數學文化和數學思想看似并不存在于教材之中，但是這種無形的力量對學生卻存在潛移默化的影響。因此，教師要從文化思想的層面對教材進行深入剖析和挖掘，再結合教材的知識點，通過互聯網搜索、資料查詢等多種方式，搜集與其匹配的數學文化思想內容，并可以通過小故事的形式傳遞給學生，讓學生感受到數學知識的真實魅力，從而刷新自身對數學學習的認知。

（三）采用“問題驅動”式教學模式，激發學生的探究精神

數學是一門特別需要學習者擁有自主探究精神的學科，課堂上的講授知識傳遞基礎的核心知識點，但是在實際的練習中會出現形式各樣的練習題，因此學生必須掌握利用知識點舉一反三的能力。在課堂教學中，教師可以使用問題驅動的方式，通過問題引發學生的思考和探究，激發學生的探索精神。教師可以把問題帶入教學的各個環節之中，從開始的知識導入階段開始，在每進行至一個教學階段后，教師都可以使用問題的方式將學生引入下一階段的思考。例如，在“等差等比數列”學習之前，教師可以先拋出問題“大家知道什么是等差什么是等比嗎？”在學生思考的過程中，教師在黑板上展示出一組簡單的等差等比數列，再根據學生的回答，以學生的回答內容為基礎結合黑板的數列進行講解。下一階段的教學內容亦是如此，讓學生能夠通過問題跟上教師的教學節奏，并在此過程中不斷思考，激發自身的探究精神。

三、結束語

結合上述分析不難看出，核心素養導向下的中職數學教學，教師要突破固有的教學思想，在傳統教學模式的基礎上大膽進行創新。因此，教師要對學生的實際學情和學習心理、情感需要等多方面做了解，接下來結合這些制定有針對性的教學計劃，使數學教學更具有吸引力，讓學生體驗和教學創新達到一個相輔相成、互相提升的效果，為學生提供更加優質的數學學習環境。

參考文獻

[1]張媛.核心素養導向下的中職數學教學策略研究[J].新絲路：上旬，2020（03）：1-1.

[2]鄭波.核心素養的中職數學教學創新研究[J].科技經濟導刊，2020，713（15）：128-129.