習近平新時代中國特色社會主義思想指導下的《職業生涯規劃》課程資源建設

余琳娜

◆摘? 要：習近平新時代中國特色社會主義思想指導下的《職業生涯規劃》課程資源建設以要素主義教育理論為基礎，依據課程開發的過程模式，以對習近平新時代中國特色社會主義思想的研讀為基礎，結合中職《職業生涯規劃》課程，實施課程資源建設。在課程資源建設中需要注重發揮學生的主體性，繼續深挖習近平新時代中國特色社會主義思想的價值，在教學中注重隱性知識的滲透。

◆關鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義思想;《職業生涯規劃》;課程資源

《職業生涯規劃》是中職思想政治課之一。實效性、專業性、區域性是該課程的顯著特點。《職業生涯規劃》課程教學需要立足于學生的專業及職業發展，緊跟時代特點，根據區域經濟社會發展趨勢與時俱進地整合和完善課程資源。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是統領新時代中國特色社會主義建設總的指導思想。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，實施《職業生涯規劃》課程資源建設，既是課程建設的需要，也是踐行和發展習近平新時代中國特色社會主義思想的需要。

一、課程資源建設理論依據

（一）要素主義（Essentialism）教育理論（或稱“新傳統主義教育”）

要素主義代表人巴格萊認為要素“是民主社會中絕大部分人群共同的思想、共同的理解、共同的準則、共同的精神，最終使群體產生集體思維和集體決策，并且盡可能達到最高標準”。而習近平新時代中國特色社會主義思想是西方經典與東方文化以及當代中國相結合的產物，其“根”仍然是西方世界奉為經典的馬克思主義。在當前各種非主流文化泛濫的時代，廣泛宣講和學習習近平新時代中國特色社會主義思想對于堅定全民族的共同理想，凝聚中國精神，堅定文化自信都是十分必要的。

（二）課程開發的過程模式（Process Medel）

習近平新時代中國特色社會主義思想指導下的《職業生涯規劃》課程資源建設所采用的課程開發模式是過程模式。課程資源開發的過程模式在教學內容上重視受教育者對知識的理解及智力的發展，在教育過程中強調受教育者的主動參與和探究，在教育評價上關注教育過程中可能出現的各種學習結果。《職業生涯規劃》課程的靈魂在于“發展”，引導學生樹立自信、自強，追求職業生涯的可持續發展。這些目標并非通過一次作業或是一次測驗就可以實現，而是眾多因素的綜合反映，所以在課程教學中，難以完全用具體的目標來衡量，而需要引入一些原則性的目標，如發展性、規劃能力、分析能力等。鑒于此，過程模式無疑是最適合的。

二、課程資源建設過程及成效

（一）研讀思想，搜集資源

研讀習近平新時代中國特色社會主義思想。深入研讀習近平新時代中國特色社會主義思想是實施課程資源開發的基礎和前提。在研讀過程中，筆者主要關注三個方面的內容：習近平新時代中國特色社會主義思想的思想體系、習近平新時代中國特色社會主義思想的思想邏輯、習近平新時代中國特色社會主義思想的哲學依據。

1.思想體系

習近平新時代中國特色社會主義思想是一個由“八個明確、十四個堅持”構成的完整的思想體系。思想從世界觀和方法論的高度，系統全面地回答了中國特色社會主義進入新時代后，中國共產黨的“新目標”“新使命”，面臨的“新矛盾”等一系列帶有根本性的問題。

2.思想邏輯

習近平新時代中國特色社會主義思想以社會主義初級階段的主要矛盾邏輯起點，以中國特色社會主義現代化建設實踐為邏輯中介，以建設富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國為邏輯終點。這一基本邏輯體現的是一切從實際出發，通過實踐，不斷完善社會主義經濟基礎和上層建筑，不斷優化社會主義的生產力和生產關系。

3.哲學基礎

習近平新時代中國特色社會主義思想是以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學依據的科學的思想體系。習近平新時代中國特色社會主義思想從世界物質統一性的原理出發，運用矛盾的基本原理，借助唯物辯證法的基本方法，運用馬克思主義認識論和實踐論的觀點來深刻剖析當前的實際，堅持人民群眾是歷史創造者的觀點，與時俱進地推進黨的制度創新、理論創新、實踐創新。

（二）對照教材，篩選資源

篩選與課程內容相匹配的相關要點。教材是實施教學的直接依據，課程資源的開發要服務于教材。我們所使用的教材是蔣乃平主編，高等教育出版社出版的《職業生涯規劃》（2020年版）。該教材主要內容包括引言，職業生涯規劃與職業理想，職業發展條件與機遇，職業生涯發展目標與措施，職業生涯發展與就業、創業，職業生涯規劃管理、調整與評價，共計6單元14課。通過比對教材和習近平新時代中國特色社會主義思想，我們選擇了以下章節實施課程資源建設。

教材1.引言.開啟充滿希望的人生。對應習近平新時代中國特色社會主義思想要點中國夢，對青年的寄托。1.1面向未來的職業生涯規劃。對應規劃的結構與要素（對十三五規劃的解讀）。1.2職業理想的作用。對應共同理想：在中國共產黨領導下，實現中華民族偉大復興。2.1樹立正確的人才觀。對應以人為中心是新時代堅持和發展中國特色社會主義的根本立場。2.2發展要立足本人實際。對應主要矛盾;社會主義初級階段基本國情。2.3職業發展要善于把握機遇。對應家庭：全面建成小康社會;家鄉：振興鄉村;行業：新的發展理，生態文明，傳統文化，創新型國家，一帶一路，文化產業，民生：追求和促進高質量發展。3.1確定發展目標。對應社會主義初級階段奮斗目標。3.2構建發展階梯。對應三步走、新三步走、兩步走發展戰略。3.3制定發展措施。對應五位一體的發展綱領。4正確認識就業。對應新時代的內涵;就業形勢、就業政策（參照發展機遇）。5.1管理規劃。對應邏輯中介：實踐。5.2調整規劃。對應全面深化改革。

需要說明的是課程資源建設只是在教材的基礎上對教學內容的具體化和豐富，對習近平新時代中國特色社會主義思想的引入并不是涉及教材的每個章節，而只是根據習近平新時代中國特色社會主義思想相關內容與教材的匹配度，選擇適當的章節或知識點引入該思想的某些要點。

（三）根據要點，加工資源

豐富和拓展篩選出的要點，形成教學內容。上述從習近平新時代中國特色社會主義思想中篩選出來的思想要點是比較抽象的，并不適合作為課堂教學內容直接用到教學中，為此需要對要點進行豐富和具體化，形成可以直接運用到教學實施中的資源。在這一環節我們所要做的事：一是對上述要點進行解讀，用一些更加直觀、具體的素材來說明這些要點;二是根據本地具體情況，來豐富這些要點;三是找到合適的角度，使這些課程資源能夠與學生的職業發展聯系起來。通過上述做法，我們形成了以下課程資源：

1.主要矛盾：社會主義初級階段基本國情。對應的課程程資源概要有：①中國特色社會主義建設的邏輯起點：基本國情，集中體現為主要矛盾：人民對美好生活的需要同發展不均衡不充分之間的矛盾。中國特色社會主義建設需要從這個實際出發。②矛盾的兩面性，改革開放以來，我國在各方面取得了長足的發展，諸如經濟、政治文化等方面，但還存在著發展不均衡不充分，發展質量和效益不高等問題。③個人發展同樣要立足現實，請分析自己的現實。

2.家庭：全面建成小康社會;家鄉：振興鄉村;行業：新的發展理念。對應的課程程資源概要有：①全面建成小康社會說明家庭基本生活得到保障，在就業會有更多的選擇。②新型農業，美麗鄉村建設（微課），綠色種植，特色農業，鄉村旅游。③討論在新的發展理念下，哪些產業、行業或產品具有較好的發展前景？

3.新時代的內涵、就業形勢、就業政策（參照發展機遇）。對應的課程資源概要有：①新時代：全面建成小康社會，全面建設現代化強國;逐步實現共同富裕，奮力實現中國夢。②就業形勢及政策：大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業。③提供全方位公共就業服務，促進高校畢業生等青年群體、農民工多渠道就業創業。④破除妨礙勞動力、人才社會性流動的體制弊端，使人人都有通過辛勤勞動實現自我發展的機會。

（四）教學反饋，完善資源

通過教學實踐反饋完善資源。課程資源是為教學實踐服務的，與教學實踐相結合，在教學實踐中不斷完善課程資源是課程資源建設的必要環節。一方面，是根據學生在課堂學習的反映與效果，調整教學內容與資源運用的方法。另一方面，習近平新時代中國特色社會主義思想是一個及其開發的系統，隨著黨和國家建設事業的不斷推進和深化，不斷有各種理論、觀點、政策、方針等資源豐富和完善該思想體系，這就要求在課堂教學中不斷完善課程資源，使課程資源建設真正做到與時俱進。

教學實踐表明，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入到《職業生涯規劃》教學中，對改善《職業生涯教育》課程教學和宣講習近平新時代中國特色社會主義思想，成效顯著。

1.通過對2018-2020年學生對《職業生涯規劃》課的興趣度、重視度、有用度的調查發現，上述三項數值從2018年的18.8%上升到2020年的32.7%。

2.通過網絡摸底調查及測試，學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認知度有了較大提升。2018年學生平均得分36.5分，經過3年的宣講與實踐，我們在《職業生涯規劃》課程教學中不斷融入習近平新時代中國特色社會主義思想，在2020年學生平均得分69.5分。

上述兩項數據表明，將習近平新時代中國特色社會主義思想與《職業生涯規劃》課程相融合，對提高《職業生涯規劃》教學實踐以及提高學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認知具有重要意義。

三、課程資源建設反思

（一）要注意發揮學生在課程資源建設中的主體性

過程模式下的課程資源開發與運用十分重視學生的主體性。這一方面表現為學生在資源構建過程中的主體性，即在原始資料搜集、整理過程中要盡量發揮學的主動性與創造性，由學生自己來建構資源。另一方面表現為在課程資源運用中的主體性，即引導學生參與到教學活動中來，在課堂教學中充分尊重學生的主體性。從課程資源建設的實踐來看，學生在資源搜集、整理階段所表現的主體性不夠。這在一定程度上是因為僅憑學生當前的認知能力去研究、理解習近平新時代中國特色社會主義思想難度教大。所以，在今后的課程資源建設中需要教師引導，設計合理的教學任務，讓學生主動去構建學習資源。

（二）繼續深化對習近平新時代中國特色社會主義思想的研讀，進一步拓展《職業生涯規劃》課程資源建設的深度與廣度

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義與中國實際相結合的產物，是新時代中央領導人民實現中華民族偉大復興中國夢的行動指南，是中華民族及全人類寶貴的精神財富。習近平新時代中國特色社會主義思想蘊含了豐富的信息和深刻的思想，包含了經濟、政治、文化、社會、生態、執政黨建設、人類命運共同體等各方面的內容，是值得我們畢生精力去研究、發掘、踐行的精神寶庫。囿于筆者水平，當前對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習只是略懂皮毛，在資源開發方面仍然十分有限，有待于今后進一步研讀和深入挖掘。

（三）要強化對隱性知識的滲透

隱性知識主要指的是習近平新時代中國特色社會主義思想所蘊含的思想邏輯和哲學依據。將習近平新時代中國特色社會主義思想融合到《職業生涯規劃》課程教學中，不只是向學生宣講習近平新時代中國特色社會主義思想的基本內容，還要不斷滲透教育實際——矛盾——實踐的行動邏輯，以及在認識和實踐中遵循辯證唯物主義的基本觀點，自覺運用唯物辯證法指導學習活動和就業實踐活動。

綜上所述，習近平新時代中國特色社會主義思想是當代的馬克思主義，是中國共產黨集體智慧的結晶，是全人類寶貴的精神財富。作為教育工作者要深入挖掘習近平新時代中國特色社會主義思想的育人價值，將習近平新時代中國特色社會主義思想運用到思想政治教育工作中，努力培養有堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代弄潮兒的年青一代。

參考文獻

[1][美]巴格萊.教育與新人[M].袁桂林譯.北京：人民教育出版社，1994：107.

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[3]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告（2017年10月18日）[N].人民日報，2017-10-21.