基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究

喻蝶

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也將進(jìn)行改革和調(diào)整，如何利用微課支撐初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實施，提升課堂教學(xué)效益，打造出高效的智慧課堂，已成為數(shù)學(xué)教師面臨的關(guān)鍵問題。智慧課堂是一個智慧的生成過程，更加傾向于學(xué)生的自我探究，有效運用數(shù)學(xué)思維解決實際問題，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、發(fā)散學(xué)生的思維、增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。基于此，本文就基于微課支的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建展開論述。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂;案例

一個高質(zhì)量的課堂教學(xué)并非簡單的知識傳授過程，而是在師生互動的過程中實現(xiàn)師生的共同成長，是一個不可復(fù)制的智慧生成過程。智慧課堂的構(gòu)建需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔垡龑?dǎo)者，并且讓教師和學(xué)生成為智慧的追求者，因此，基于微課智慧課堂的內(nèi)涵在于扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)學(xué)生和老師之間的角色，利用網(wǎng)絡(luò)視頻找到能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化處理，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，進(jìn)而全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

一、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂概述

概述：基于微課的智慧課堂是指將教學(xué)視頻作為學(xué)習(xí)的主要載體，教師圍繞某個知識點展開教學(xué)并進(jìn)行完整的教學(xué)活動，該課堂不僅綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，還在一定程度上突出重點知識教學(xué)，在教學(xué)空間和教學(xué)時間上也不止是完全局限于課堂，不僅能夠極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能進(jìn)行重難點的教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠在課后觀看微視頻進(jìn)行知識鞏固，對于提升課堂的整體教學(xué)效率有著重大意義。在大多數(shù)教學(xué)情境下，基于微課的智慧課堂會將某個具體教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，并且將以微小視頻的方式將重點知識傳遞給學(xué)生，呈現(xiàn)出單一的、嚴(yán)格定義的主題，達(dá)到教師的教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，其核心內(nèi)容在于視頻教學(xué)，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學(xué)資源，對于和教學(xué)主題相關(guān)的課件、習(xí)題、點評、反饋和設(shè)計等方面也能起到極大的支持。

意義：初中數(shù)學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等基礎(chǔ)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用水平，但是在以往的教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)手段手段，不僅使得數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正內(nèi)涵和精髓，最終使得學(xué)生只是片面的了解公式而不注重理解，數(shù)學(xué)課堂效果并不理想，而采用基于微課的智慧教學(xué)模式就能很好的改變這一現(xiàn)狀，高效的教學(xué)手段結(jié)合現(xiàn)代微課技術(shù)，給學(xué)生營造出半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)空間，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

1.基于微課進(jìn)行課件制作。課件是微課教學(xué)的重點，在課件上，必須要注重情境性、趣味性及實用性，并把握以下三個要點內(nèi)容：知識腳本的編寫，相關(guān)資源的選擇，視頻的錄制等，具體而言，初中數(shù)學(xué)課件制作步驟如下：首先根據(jù)教材知識點明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材，其次是搜集微課教學(xué)素材，截取教學(xué)片斷，并對其進(jìn)行相應(yīng)的處理，讓其和教學(xué)內(nèi)容相契合，其主要包括視頻、音頻及圖片等慕課內(nèi)容的各個素材之間能夠相互滲透和通融。最后是視頻錄制，借助于錄屏軟件進(jìn)行微課素材處理，并編制文字腳本，形成完整的微課課程設(shè)計，為構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)智慧課堂奠定基礎(chǔ)。

2.基于微課開展趣味教學(xué)活動。智慧課堂的重心在于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，任何教學(xué)從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，智慧課堂的構(gòu)建也就無從談起，在初中學(xué)生自制力普遍較差的情況下，教師應(yīng)該借助于微視頻在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學(xué)和課堂情景探究相結(jié)合，讓學(xué)生參與到課堂中來，讓在輕松愉快的環(huán)境下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)老師要充分了解班上的每一位學(xué)生，根據(jù)他們的興趣來進(jìn)行智慧課堂設(shè)計，比如在“整式的乘法公式”這一節(jié)的教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生喜歡玩找茬游戲的心理，把全班的學(xué)生分為幾個小組，每組4到5人，學(xué)生在觀看微課后自行探究整式的乘法公式，然后再派出一個小組來檢查對錯，如此一來，不僅能讓學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行的任務(wù)，還能夠快速準(zhǔn)確把握重點公式，化被動知識接受為主動知識獲取，對促進(jìn)智慧課堂效益有著重大作用。

3.利用微課開展任務(wù)教學(xué)。任務(wù)教學(xué)手段同樣是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵，在不同的教學(xué)情景中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，對構(gòu)建出智慧課堂有著重大意義。例如：比如學(xué)生在微課上學(xué)習(xí)了y=ax2，y=a（x+m）2二次函數(shù)的圖像之后，教師可以利用微視頻給學(xué)生一些具有知識遷移性的例題或者任務(wù)，例如找出y=ax2，y=a（x+m）2，y=a（x+m）2三類二次函數(shù)圖像之間的關(guān)系，通過緊扣于學(xué)習(xí)個性化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力，巧妙的提升學(xué)生的探究水平，并適當(dāng)舉出例子以便于更好的闡述，這樣一來，學(xué)生對于之前不清楚的二次函數(shù)知識有了更深刻的理解，在遇到這類函數(shù)題時，能夠快速解決。這種教學(xué)手段不同于傳統(tǒng)的教師講解，而是將學(xué)生轉(zhuǎn)化為教學(xué)主體，學(xué)生在自發(fā)解題過程中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將全身心投入到課堂中來，極大的提升智慧課堂教學(xué)效益。

三、總結(jié)

智慧課堂是一種全新的轉(zhuǎn)變師生地位、探尋事物本質(zhì)、化被動為主動的教學(xué)模式，基于微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和趣味教學(xué)，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，無形中發(fā)散學(xué)生的思維、增強其智慧，極大的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)

[1]江冬梅.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建[J].數(shù)理化解題研究，2020（29）：4-5.

[2]金小建.巧用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（10）：60.

[3]未顯鳳.基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂[J].試題與研究，2020（26）：168-169.