動靜結合模式下小學語文教學策略

藍妮

【摘 要】 想要促進學生得到更好的發展，必須要一改原有的教學理念，將多樣化的教學模式應用在教學過程中，以此來推動學生得到更好的發展。在小學語文教學過程中，教師應該積極應用情境創設的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠置身于良好的學習情境中更加高效的進行學習。

【關鍵詞】 小學語文? 情境創設? 教學策略

情境教學目前得到了十分廣泛的應用，將其應用在語文教學過程中不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還能達到良好的教學效果。在創設情境時要始終保證符合學生的實際學習特點，將抽象的理論知識進行具象的轉化，進而讓學生更加高效的學習語文知識。在此基礎之上，學生自身的學習能力能夠得到有效提高，同時小學語文教學水平也能上一個全新的臺階。

一、創設情境在小學語文教學中的積極意義

（一）充分發揮學生的主體作用

在小學語文教學過程中，積極應用情景教學法能夠將學生的主體地位充分體現出來。在傳統的教學過程中，學生一直處在一種被動的學習狀態下，只能機械式的配合教師完成相應的學習任務，就會直接導致學生會逐漸失去對學習語文的興趣。但是通過創設情景能夠將學生的主體地位充分體現出來，讓學生意識到自己是學習的主體，不再受教師的支配，學生有更多獨立思考和學習的時間，這樣能夠讓學生全身心地投入到課堂教學活動中，從而更加高效地學習理論知識。

（二）促進學生的全面發展

通過創設情境能夠讓學生對一些抽象的語文知識進行更加深入的了解，語文知識的綜合性極強，其中一些思想情感很難通過口述的方式表達出來，只有學生通過不斷的思考和感受才能對其進行深入理解。在傳統的教學過程中，教師直接將一些思想情感灌輸給學生，這會導致學生很難對其進行理解，而且教師在教學的過程中沒有充分考慮學生的實際學習需求，使得所教授的內容與學生的實際學習需求并不相符，這會嚴重影響學生的學習效率。但是通過創設情境進行教學則能讓學生更好地理解文章的思想情感，學生可以在一個空間內進行無限的思考和體會，這能讓學生在學習過程中感受到樂趣。

（三）增強師生間的互動

在傳統的教學過程中，學生與教師會有非常嚴重的距離感，學生不愿將自己真實的想法表達出來，這就導致教師無法真正了解學生的實際學習情況，不利于教師對現有的教學方法進行優化和完善。但是通過利用創設情境來進行教學能夠有效增強師生間的互動，這能在一定程度上拉近師生間的距離，同時還能讓學生更加高效地完成學習任務。

三、小學語文教學中情境創設的策略

（一）積極應用多媒體設備

在小學語文教學過程中，教師在為學生創設情境時可以積極利用多媒體設備。多媒體設備能夠將靜態的畫面進行動態的展示，可以對學生的感官進行全方面的刺激，不斷吸引學生的注意力從而激發出學生的學習興趣。例如，當學生在學習《狼牙山五壯士》這篇文章時，教師在課前可以為學生播放與狼牙山五壯士相關的影視作品，讓學生通過觀看視頻的方式來初步了解文章的內容，這樣能夠為后續教師進行教學奠定良好的基礎。學生通過觀看視頻能夠體會到文章所要表達的部分思想情感，整個文章的藝術氛圍和藝術魅力都能得到極大的體現。應用多媒體設備進行教學的優勢在于能夠對學生的感官進行刺激，學生在觀看影視作品的過程中注意力會非常集中，在不知不覺中學生就會對問題進行思考，同時也能更好的感受文章內容。

（二）開展形式多樣的教學活動

在小學語文教學過程中，教師應該采用多樣化的教學方法，在課堂上對學生進行巧妙的提問，以問題來吸引學生的注意力，讓學生的思維變得更加活躍，這樣能夠讓學生更加高效地學習后續的理論知識。在課前，教師可以結合學生的實際學習情況以及本節課所教授的知識點內容來進行問題的設置，所設置的問題必須要有一定的發散性，能夠讓學生進行積極的思考，同時還要保證學生在思考的過程中能夠在腦海中構建一個畫面。例如，當學生在學習《兩小兒辯日》這篇課文時，教師就可以讓學生從不同的觀點來對文章內容進行理解和分析，然后將學生分為不同的辯論小組，以辯論的方式來進行觀點闡述。通過這樣的方式既能活躍課堂氛圍，同時也能加深學生對文章的印象，讓學生通過辯論的方式來深入學習文章中的一些理論知識。

（三）用生動的語言創設情境

在教學過程中，教師可以運用生動的語言來為學生構建一幅幅畫面，讓學生仿佛走進一個真實的環境中。例如，當學生在學習杜甫的《春夜喜雨》這篇古詩時，教師就可以以口述的方式來幫助學生構建一個春夜下雨的意境，讓學生閉上眼來想象下雨的場景。通過這樣的方式能夠有效激發出學生對于這篇文章的學習興趣，同時通過切身感受的方式也能更好地理解作者想要表達的思想情感。利用生動的語言來進行情境創設對于教師的教學水平有較高的要求，教師需要對自身的教學能力進行不斷提高，以此才能更加高效地開展教學工作。

結束語：

綜上所述，在小學階段想要不斷提高語文教學質量，教師應該從多方面入手。首先要站在學生的角度思考問題，所開設的教學活動都要符合學生的實際學習需求，其次，教師應該注重激發學生的學習興趣，讓學生能夠從心底熱愛學習語文知識，這樣能夠有效提高學生的學習積極性。在教學過程中，教師應該為學生創設各種教學情境，讓學生擁有良好的學習體驗感，體會到學習的樂趣，同時在情境中進行學習也能讓學生更加高效地掌握語文知識點。

參考文獻

[1] 張亞.情境教學模式在小學語文課堂教學中的應用[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（05）：28.

[2] 朱慶姝.芻議情境教學在小學語文課堂中的應用[J].華夏教師，2020（02）：46-47.