核心素養下初中歷史情境式教學的實踐研究

劉敏

【摘 要】 課程改革的推動和改革給我們的初中歷史教學提出了新的要求和任務，要求老師要改變現有的教學方法和理念，將情境教學方法應用到初中歷史教學中，以此來提高學生的理解和學習能力。在新時期下，我國的教育已經步入到了核心素養階段，所以如何在核心素養下將情境教學應用到初中歷史教學中是目前初中歷史老師最需要考慮和研究的問題，基于此，本文就針對核心素養下的初中歷史情境式教學的實踐進行了分析和研究。

【關鍵詞】 核心素養? 初中歷史? 情境教學

核心素養是在新時期下推出來的一種新的教學理念，同時也是指學生的學習能力和素質。通過核心素養的培養和提高，可以為我國社會培養出更多全面型人才。而在核心素養下的初中歷史情境教學，不但能幫助學生重溫歷史、了解歷史、體驗歷史，還能有效地提高學生對初中歷史學習的興趣，讓他們更加積極性主動地參與到歷史的學習中，從而提高自己的綜合能力。

一、在核心素養下初中歷史開展情境教學對學生的意義

首先，能激發學生學習歷史知識的興趣。在初中歷史的教學中，通過情境教學的運用，能在第一時間將學生學習的注意力集中起來，從而提高課堂教學的效率。而學生也會在情境教學模式下，有更好的情感體驗，這對提高他們的理解能力也是非常有幫助的，當然還給學生提供了一個輕松的學習環境，讓他們喜歡上初中歷史的學習，提高他們對歷史學習的興趣。其次，有利于培養和提高學生的核心素養。我們要知道，核心素養的培養對我國的教育事業有很大的推動作用，所以我們一定要加強培養和提高學生的核心素養，而在初中歷史教學中采用情境教學的模式，就能讓學生主動的去學習和探索知識，對提高他們思維能力也是非常有幫助的。而且學生也會通過反復的探索學習、掌握學習方法，積累知識，提高學生學習能力，所以說對培養和提高學生的核心素養也是非常有幫助的。

二、核心素養下初中歷史情境式教學的實踐方法

（一）要以新的視角將情境進行導入

這里所說的新視角其實就是創新的視角，要改變傳統一成不變的教育方法，將情境教學方法引入進來，并要通過情境教學方法的引入來提高學生的注意力和好奇心。如在歷史課堂開始教學時，老師可以通過故事、圖片、視頻等在第一時間將學生給吸引過來，老師可以播放和本節課程有關聯的歷史片段或者微電影，讓學生根據影片的觀看，回憶歷史事件。這樣的話就能將學生的學習興趣給激發出來，當學生興趣正濃的時候，再開始歷史知識的講解和教學工作，這不但對提高教學質量和效率有很大的幫助，對提高學生的核心素養也是非常重要的。

例如，學生在學習林則徐“虎門銷煙”這節知識內容的時候，老師就可以將圖片、視頻帶到歷史課堂教學中，以此來提高學生的注意力和調動他們的積極性，然后在學生投入到學習的時候，再將歷史課本的知識內容結合起來，讓學生可以根據學習的內容更加直觀的看待此次事件，并從不同的角度去分析。這樣一來，不但能提高學生的學習能力，還能加深他們對歷史知識的印象，對提高核心素養也是非常有幫助的。

（二）通過設置疑問激發學生的好奇心

對于初中階段的學生來說，他們是具有很強好奇心的，所有初中歷史老師可以利用學生的這一特點來展開歷史教學。如，老師在講完一節課內容的時候，可以通過問題、設置疑問等給學生留出思考的空間，但是在設置疑問的時候，最好是起到承上啟下的作用，需要對所學課文有一個總結，又能將接下來學習的內容引發出來。而在這樣的疑問中，學生的好奇心也會非常大，并在好奇心的驅動下，主動思考和學習。

例如，在學習《第二次世界大戰》這節知識內容的時候，老師在講解完以后， 就可以給學生設置疑問，如請學生思考一下“第二次世界大戰以后，世界的形式會發生怎么樣的變化？”這個時候學生也會因為好奇心去復習和預習，從而達到培養和提高核心素養的目的。

（三）通過渲染氣氛提高初中歷史教學的質量和效率

傳統的歷史教學方法會讓學生失去對歷史學習的興趣。所以我們需要情境教學利用起來。其實對于初中歷史教學來說，它是有一定趣味性存在的，只不過是老師沒有將其重視起來，不會運用生動形象的詞語來對歷史事件進行描述，也沒有將情境教學的氛圍給渲染起來。如果老師在教學的過程中，采用生動形象的語言去進行授課，將教學的內容分的很有層次感，我相信很多學生們都會很積極主動的去學習的。

例如，老師在講到漢奸內外勾結的時候，學生也會非常的憤怒，并對漢奸產生仇恨，這會給學生們帶來很強的感染力，而老師的想法也會帶動學生們的想法，并在老師的引導下，幫助學生們樹立正確人生觀念，這對提高他們核心素養也是很有幫助的。

結束語

總而言之，通過情境教學可以讓學生更好地了解歷史，感受歷史，對提高學生的學習興趣很有幫助，當然在這種潛移默化的學習下，對提高學生的核心素養也是非常有幫助的。

參考文獻

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