淺談在高中數學教學中發展學生核心素養的教學策略思考

吳志賢

【摘 要】 在高中數學教學中，學生學習數學知識是最基本的，而培養他們的學科核心素養才是最主要的教學任務。隨著新課程改革的逐步深入，高中數學教師要增強責任意識，努力探索和尋找新的教學模式和教學方法，實現高效教學，最大程度地培養起學生的數學核心素養。

【關鍵詞】 高中數學? 學生核心素養? 教學策略

前言：

在高中數學教學過程中，教師不能只關注學生的課本知識學習，不注重學生的能力培養和發展;不能將學生的成績放在第一位，而忽略對學生數學核心素養的培養。現代社會的發展，逐漸提高了對人才聘用的標準，不僅要具備扎實的專業知識，還要具備良好的核心素養，懂得如何學習、學習的效率高效果好。因此，在高中數學教學過程中，除了要做好數學基礎知識的教學，還要注重培養學生的數學核心素養，并妥善處理兩者之間的關系。

一、簡述核心素養的內涵

在高中數學教學過程中，學生對數學基礎知識的學習和掌握，屬于淺層次的學習范疇，對數學核心素養的培養則屬于深層次的教學內容。所謂的數學核心素養，主要是指學生通過數學課程的學習，對數學的內涵理解更加的深刻，并養成了一定的數學學習能力，體現出了學生的數學學習態度和數學思維能力。在高中數學教學過程中，教師一方面要注重對學生數學基礎知識的教學，另一方面要注重對學生數學思維和數學能力的教育和培養，幫助學生提升數學學習的層次，形成數學核心素養，為將來的學習和發展創造良好的條件。

二、在高中數學教學中培養學生核心素養的有效途徑

（一）注重激發和培養學生學習數學的興趣和積極性

在學習過程中，培養學生對學習的興趣是非常關鍵的。只要學生具備了學習的興趣，才有可能提高學習效果和學習成績，為培養良好的學科核心素養奠定良好的基礎。在實踐教學中，教師在培養學生學習興趣的過程中，一定要體現出數學核心素養的重要價值，引導學生對數學核心素養產生好奇心，愿意深入地探索數學核心素養的真正內涵。例如，一些教師會為學生講述一些著名數學家的名人軼事，從而引入到數學核心素養的培養上來，比如，我國著名數學家華羅庚被稱之為中國的愛因斯坦。其原因就是華羅庚身上具備良好的數學核心素養。對于數學核心素養的內涵，很多學生都很好奇，也很想知道答案。教師順勢向學生介紹數學核心素養的相關情況和重要價值。很多學生了解到這些知識后，在以后的學習中會有意識地培養自己的核心素養。

（二）加強對學生獨立思考的引導

對學生核心素養的培養工作是一個長期的過程，并不能一蹴而就，只有在長時間的積累和沉淀基礎上，才會逐漸達到“質量上的變化”，也就是引導學生形成數學思維和探索的意識，并在不斷的實踐中漸漸形成獨立思考能力，促進核心素養的培養。因此，在實踐教學中，教師要注重引導學生進行獨立思考，培養和鍛煉他們數學思維能力。同時，教師要注重教學模式的選擇和優化，可以發揮變式教學的優勢，運用到自己的課堂教學當中。在數學教學中，變式教學的重要價值不言而喻，不僅可以長時間地激發學生的數學思維，而且有利于促進學生探索能力的發展和提高，對數學核心素養的培養是非常有幫助的。在“圓錐曲線與方程”相關內容的學習過程中，該類題型的解答通常做法是，假設點的坐標，再由點組成的直線與圓錐曲線對應的方程進行綜合考慮，利用直線和圓錐曲線方程進行最終的解答。這種題型是開展變式訓練的最佳選擇。在實踐訓練中，教師可以通過改變一些題目的條件或者題目的問法，來變換題型，讓學生通過多種題型的訓練，發散思維進行獨立的思考和探索，進而培養和鍛煉他們良好的數學思維能力和探索能力，為核心素養的培養奠定堅實基礎。

（三）注重引導學生進行章節知識總結和歸納

在高中數學教學中，開展教學知識的總結和歸納是非常重要的教學環節，可以幫助學生查漏補缺、沉淀知識，促進能力的提高。經過調查發現，很多數學成績較好的學生，往往都非常注重對知識的總結和歸納。教師在實際教學中，要注重引導學生進行章節知識的總結和歸納，這樣學生就可以將已學到的知識在腦海中形成系統性的知識體系，有助于增強知識的應用能力和實際的解決問題能力。經過長時間的積累和沉淀，學生的數學綜合素養得到了有效提高。因此，在日常教學中，教師一定要引導學生加強對知識的總結和歸納，讓學生能夠查漏補缺，夯實和鞏固已學知識，提升知識的應用能力，提高對所學知識內容的理解和掌握程度。

結束語：

在高中數學教學中，培養學生的數學核心素養是重要的教學任務，學生具備了良好的數學核心素養，不僅可以幫助學生更好地理解和掌握所學數學知識，而且能夠更好地運用知識，解決生活中遇到的各種數學問題，提高學生對數學學科的理解，對學生的未來學習和發展將產生深遠的積極作用。

參考文獻

[1] 劉海英，李玉霖.在高中數學教學中發展學生核心素養的教學策略思考[J].華夏教師，2018（18）：65.

[2] 謝淑成.在高中數學教學中培養學生核心素養的策略研究[J].華夏教師，2018（29）：12-13.