對高中英語教學有效策略的思考

陳姣

【摘 要】 英語在高中教學過程中有著非常重要的地位，隨著新課程改革的不斷推進，如何提高高中英語教學的成效，已然成為教師需要解決的關鍵問題。基于此，筆者在本文中著重分析了如何提高英語課堂教學的有效性，希望能夠幫助高中英語教師開展教學活動，提升學生的英語應用能力。

【關鍵詞】 新課程背景? 高中英語? 策略分析

新課程改革要求教師在開展高中英語教學的時候不拘泥于課本教材，而是應該嘗試著去提高學生學習英語的主動性，嘗試著培養學生的綜合素養，讓學生了解一些以英語為母語的國家的社會風情，進而幫助學生更好地開展英語學習活動，打破傳統英語教學活動當中的局限性。

一、高中英語教學中的缺陷

一是忽視對興趣的開發和培養。部分高中英語教師在開展高中英語教學的時候，會忽視對高中生的興趣的開發和培養，他們可能會覺得高中生對英語的學習興趣對他們自身的成績根本沒有過多的影響，他們學習英語更多的是為了應對高考。而這種觀點是非常錯誤的，非常不利于提高高中英語教學的成效的。

二是缺少合適的學習氛圍。英語學習是一門語言的學習，它對教學環境有著極為苛刻的要求，在氛圍合適的環境下開展教學活動才能夠有效地提高教學的質量，使得學生的學習成效大幅度提升。然而當前高中英語教學的環境卻很難達到英語學習的要求，在英語學習過程當中，教師必須要為學生營造更為輕松的環境，營造適合的說英語的環境，滿足學生在課堂學習中的英語交流。而根據筆者的了解，現今大部分高中英語教師并沒有嘗試著去營造適合學生學習英語的學習氛圍，而這就會導致學生的學習成效大幅度降低，使得學生難以積極參與到英語學習活動當中來。

二、提升高中英語教學有效性的策略分析

一是創造和諧友愛的教學氛圍。高考對學生而言是一座大山，他們甚至會把高考當成一個阻礙他們自身前進的怪物。而如果教師在開展教學活動的時候偏向嘗試著給學生灌輸更多的知識，那么高中生在開展英語學習活動的時候，就會感覺到更大的壓力，他們會覺得英語學習對他們而言是絲毫沒有樂趣而又非常困難的事情。而一旦他們產生這種思想，就會導致他們的學習積極性大幅度降低，使得高中英語學習的成效難以得到有效提升。因此教師就應該積極地創造和諧友愛的教學氛圍，讓學生在相對輕松的氛圍下開展學習活動，提升學生的學習成效。如，教師可以嘗試著與學生做朋友，嘗試著了解學生在日常生活中遇到的困難以及他們的困窘之處，嘗試著借助自己的生活經驗來幫助他們解決自身的問題，進而讓學生體會到教師對他們的關愛，讓他們認識的教師并不只是教師，也是他們的朋友。

二是明確英語教學的重點。語言的學習無非就是聽說讀寫四個方面，而教師在開展教學活動的時候，就應該從這四個方面入手，明確課堂教學的重點開展有針對性的教學活動提升教學成效。例如，教師在開展寫作教學活動的時候，就可以嘗試著把提升學生闡述觀點、表達情感、描述事實的能力作為教學的重點。在開展教學活動的時候，圍繞著這些重點來開展一系列的活動。只有這樣，教師才能夠保證自己的教學是有明確的重點的，學生能夠通過開展這些活動提升某一方面的能力。通過這種方式，高中英語教學的成效自然也就會得到有效的提升。

三是組織豐富的教學活動。在新課程的背景下，教師就不能只局限于講課的方式來開展教學活動，而是應該嘗試著豐富自身的教學活動，嘗試著開展更多有趣而又具有自身風格的教學活動。只有這樣，教師才能夠有效地提升學生對英語學習的興趣，為學生接下來學習英語奠定堅實的思想基礎。如，教師可以嘗試著開展調查訪問的活動，嘗試著考量學生的學習成效，在幫助教師自身了解到學生的學習進度的同時，也能夠激發學生關注自身的學習動態，不斷地調整自己的學習狀態，進而有效地提升教學成效。再比如說，教師還可以嘗試著組織英語探究活動，讓學生圍繞著某一個特定的主題進行有效的探究，幫助學生提升自身的探究能力，讓學生展開積極有效的交流，提升學生自身解決問題的能力，進而有效地推動學生實現全面發展。

四是調整評價方式。雖然高中生已經能夠對自己進行較為科學的評價，但是教師的評價對他們而言仍舊非常重要，他們會根據教師對自己的反饋來調整自身目前的狀況。而如果教師仍舊采取一些以成績論英雄的方式來進行評價的話，就會導致學生的學習成效大幅度降低。而為了有效地對學生進行評價，教師就應該調整原有的評價方式，嘗試著將不同的主體納入到評價過程當中來，讓學生獲得不同方面的評價。如，教師在開展教學活動的時候，可以嘗試著將學生與學生的評價納入到評價過程當中來，嘗試著將學生對自己的評價納入到評價過程當中來，進而有效地幫助教師了解到學生對自己的評價，使得教師更好地開展教學活動。

綜上所述，在新課程改革的背景下，提升高中英語教學的成效是教師在開展教學活動的重點。教師應該在把握當前高中英語教學過程存在的問題的基礎上，來開展教學活動，提升教學成效，使得學生能夠積極參與到學習活動當中來。

參考文獻

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