作文訓(xùn)練題

一

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2020年是不平凡的一年。這一年，中國(guó)有效防控新冠疫情，可你是否知道，這背后凝聚著中國(guó)人民肝膽相照、上下一心、眾志成城的精神？6月23日，中國(guó)成功發(fā)射最后一顆全球組網(wǎng)衛(wèi)星，從此中國(guó)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)名揚(yáng)全球，可你是否知道，這背后是科研人員30年腳踏實(shí)地的奮斗與堅(jiān)持不懈的自主創(chuàng)新？11月10日，中國(guó)“奮斗者號(hào)”載人潛水器在馬里亞納海溝成功坐底，深度10909米，全球矚目，可你是否知道，這背后是科技人員的攻堅(jiān)克難的身影與民族精神、國(guó)家力量？12月19日，嫦娥五號(hào)任務(wù)月球樣品正式交接，中國(guó)成為世界上第三個(gè)可以從月球帶回土壤的國(guó)家，可你是否知道，這背后是中國(guó)人長(zhǎng)達(dá)16年漫長(zhǎng)探月工程的坎坷與付出？

讀完上面的材料，慷慨激昂之后，你有怎樣的思考？請(qǐng)為班級(jí)公眾號(hào)寫一篇文章，展現(xiàn)你的理性之光。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

寫作提示

本材料試圖通過2020年我國(guó)在四個(gè)方面取得的成就來引導(dǎo)大家思考這些成就背后所必須的個(gè)人、民族文化和國(guó)家精神，重點(diǎn)考查同學(xué)們?cè)趯懽鬟^程中對(duì)中心觀點(diǎn)以及次要觀點(diǎn)的邏輯架構(gòu)，考查同學(xué)們論證基本方法使用與透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的理性思維力。同學(xué)們可以選取四個(gè)成就中的一個(gè)或者多個(gè)事例，從中挖掘取得成就所必須具備的品格與精神，并結(jié)合自己的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的論證，體現(xiàn)出一定的具有針對(duì)性的讀者意識(shí)。

二

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

蔣文明同學(xué)一家三世同堂，其樂融融，但也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)觀念分歧。一天，大家圍坐一起吃火鍋，文明建議媽媽：“我們不應(yīng)該使用大鍋，應(yīng)該使用小火鍋和公筷，避免傳染病毒細(xì)菌。”爸爸聽到后對(duì)文明說：“一家人圍著一個(gè)大鍋吃才熱鬧。”媽媽也應(yīng)和爸爸：“是呀，分開吃顯得多生分。還是大鍋吧。”奶奶笑著對(duì)文明說：“明明，你嫌棄我們老了？你爸小時(shí)候我還嚼碎東西喂給你爸呢，你爸這不也沒生病呀！”這時(shí)，邊吃飯邊看電視的爺爺招呼大家：“你們快來看，中央臺(tái)正在播放這方面的節(jié)目，建議大家以此次疫情為契機(jī)，循序漸進(jìn)地推行公筷制或分餐制。還有專家建議將公筷制、分餐制納入公共衛(wèi)生管理視野，在全國(guó)范圍內(nèi)推行一場(chǎng)餐桌革命呢。”

假如你是蔣文明，你準(zhǔn)備怎樣勸說親人響應(yīng)國(guó)家呼吁實(shí)行公筷制和分餐制呢？請(qǐng)你以“蔣文明”的身份，在奶奶、爸爸和媽媽中選擇一個(gè)角色給他（她）寫一封信，說明你的觀點(diǎn)。

要求：自擬題目，自選角度，確定立意，明確文體;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

寫作提示

本題是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，材料指向比較明確：關(guān)于傳統(tǒng)合餐制、合食制弊病的討論，提倡分餐制、公筷制，寫作應(yīng)基于該立場(chǎng)。除此，材料還設(shè)定情境，同時(shí)給了觀點(diǎn)提示，要求同學(xué)們進(jìn)入材料所述事件，以材料中蔣文明的身份寫一封信。所給情境為日常所見，身份也不陌生，同學(xué)們應(yīng)該有話說，但也不能大意。此題設(shè)置很巧妙，要求文章既要有觀點(diǎn)陳述，又要有勸說目的，還要注意晚輩身份，注意情理相融合，注意傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，注意書信體格式。

參考立意：文明就餐，健康飲食;小餐桌，大文明……

三

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

《紅樓夢(mèng)》在日常生活的細(xì)膩敘寫中寄寓作者對(duì)社會(huì)人生的透徹觀察和深刻思索。它是一部藝術(shù)化的中國(guó)古代社會(huì)文化百科全書，當(dāng)你逐漸有所領(lǐng)悟，它便能吸引你一讀再讀，常讀常新。（摘自語文高中教材《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)讀）

當(dāng)代經(jīng)典閱讀，“閱讀”這兩個(gè)字，用“傳習(xí)”比較好。“閱讀”有注重知識(shí)的傾向，“傳習(xí)”經(jīng)典的目標(biāo)，主要在于修養(yǎng)身心，要把獲得知識(shí)與修養(yǎng)身心這兩個(gè)方面結(jié)合起來，不能只是把經(jīng)典當(dāng)作知識(shí)性的文本來看。（摘自《光明日?qǐng)?bào)》對(duì)李景林教授的訪談）

文學(xué)經(jīng)典的確是經(jīng)典，但就文字而言，文言文和白話文有相當(dāng)?shù)木嚯x，就內(nèi)容而言，《水滸傳》滿是打家劫舍，《三國(guó)演義》充斥權(quán)術(shù)心機(jī)，《西游記》主要講佛法，《紅樓夢(mèng)》深?yuàn)W的“色、空、幻、滅”主題，孩子心智不甚成熟，都無法充分理解。人當(dāng)然應(yīng)該閱讀經(jīng)典，但不是所有年齡階段的人都應(yīng)該閱讀同樣的經(jīng)典。（摘自秦春華《“四大名著”適合孩子閱讀嗎》）

學(xué)校計(jì)劃舉辦“傳習(xí)經(jīng)典”主題論壇，請(qǐng)嘉賓們各抒己見，應(yīng)邀嘉賓有：朱女士（學(xué)生家長(zhǎng)），張先生（文史專欄記者），何老師（高中語文教師），李同學(xué)（高三學(xué)生）。觀眾席上有高中學(xué)生、家長(zhǎng)和其他感興趣的市民。

請(qǐng)你以其中一位嘉賓的身份，寫一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，切合身份，貼合情境，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

寫作提示

這是一道涉及多則材料的典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。審題立意需綜合考慮材料間的聯(lián)系，即學(xué)校論壇的主題——“傳習(xí)經(jīng)典”，主題指令明確。三則材料各有側(cè)重，為主題論壇這一交流情境中身份各異的嘉賓提供了豐富的觀點(diǎn)支撐，內(nèi)涵豐富。

材料一出自教材，說的是《紅樓夢(mèng)》這部作品的價(jià)值：投射生活哲理、展現(xiàn)人生百態(tài)、寄寓個(gè)性思考、傳承古代文化。意在借經(jīng)典進(jìn)教材之事思考經(jīng)典閱讀的教育導(dǎo)向。

材料二是對(duì)當(dāng)代經(jīng)典閱讀應(yīng)承擔(dān)的“傳習(xí)”功能的解讀——傳承知識(shí)文化，習(xí)得內(nèi)涵修養(yǎng)。意在說明經(jīng)典閱讀的當(dāng)代價(jià)值、時(shí)代意義。

材料三對(duì)經(jīng)典文本做出了辯證分析，意在引導(dǎo)我們思考經(jīng)典閱讀文本的擇選標(biāo)準(zhǔn)與引導(dǎo)路徑。

身份指令的完成需綜合考慮所選取的嘉賓的人生經(jīng)歷在寫作中的投射，恰如其分地展現(xiàn)各自的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。

發(fā)言稿的文體指令，需在寫作中注意格式要求的落實(shí)。

參考立意：

家長(zhǎng)的角度：家校合作，共同營(yíng)造經(jīng)典閱讀新環(huán)境;我愿和你，共讀經(jīng)典。

文史專欄記者的角度：文化式微;經(jīng)典與時(shí)代共舞，閱讀可常讀常新。

高中語文教師的角度：讓經(jīng)典閱讀豐富學(xué)生生命體驗(yàn);如何做好經(jīng)典閱讀“引路人”。

高三學(xué)生的角度：傳習(xí)經(jīng)典，我之責(zé)任;品百味人生，得人生感悟……

四

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

小明是一名高三的學(xué)生，在所有學(xué)科中，他的語文最弱。還有二百來天就要高考了，他很著急。有人建議他去參加語文速成班，但他很猶豫。

近年來，語文速成班比比皆是，“一周寫出好字”“三十節(jié)課沖擊滿分作文”“七天成詩人”“高考閱讀技巧路路通”……

以上材料引起你怎樣的思考和感悟？你覺得小明有沒有必要去參加語文速成班？請(qǐng)你以“秦驊”的名義給他寫一封信，交流你的想法和感受。

要求：自擬題目;不得透露真實(shí)的個(gè)人信息，不要套作，不得抄襲;不少于800字。

寫作提示

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文一要完成指令任務(wù)，二要注重情境。

材料由兩部分構(gòu)成。第一段表明小明的偏科現(xiàn)象和猶豫心態(tài)。第二段概括了關(guān)于語文學(xué)習(xí)的各種“速成”現(xiàn)象。

任務(wù)：要闡釋小明有沒有必要參加速成班，要融入對(duì)語文“速成”的看法。

情境：一要注意小明是高三的學(xué)生，時(shí)間緊、任務(wù)重;二是作為同齡人，說話語氣不可高高在上，以說教示人;三要注意書信的格式和交流時(shí)的腔調(diào)。

寫法指引：可以堅(jiān)決反對(duì)小明參加速成班，指出速成背后是投機(jī)心態(tài)在作祟，并指點(diǎn)迷津;可以一分為二，對(duì)“速度”的追求可以鼓勵(lì)，接受方法的指引無可厚非，但對(duì)“速成”應(yīng)懷有警惕之心;可以贊成小明參加速成班，與其他同學(xué)交流相同的處境和困惑，相互鼓勵(lì)。

材料第一段有兩處彈性較大：一是“語文最弱”，弱到什么程度？同學(xué)們可以結(jié)合自己的情況合理想象;二是“小明很猶豫”，為什么猶豫？同學(xué)們可以結(jié)合高三的處境自由發(fā)揮。