黨史學習教育的德育功能與實施策略

陳寒

摘? ? 要

黨史呈現(xiàn)了豐富的德育元素，將黨史學習教育融入中小學德育是落實新時代立德樹人根本任務(wù)的需要，對于破解中小學黨史學習碎片化困境和回擊歷史虛無主義思潮消極影響具有重要的現(xiàn)實意義。黨史學習教育是進行理想信念教育、辯證唯物主義世界觀和方法論教育的重要內(nèi)容和載體，是連接國家發(fā)展與個體發(fā)展和諧共榮的橋梁，具有重要的德育功能。要充分發(fā)揮黨史學習教育的德育功能，必須將黨史學習教育深度融入中小學德育課程，發(fā)掘本土黨史資源并提高中小學教師黨史學習教育意識。

關(guān) 鍵 詞

黨史學習教育;德育;立德樹人

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2021）06-00-03

十八大以來，黨中央把學習黨史提高到事關(guān)黨和國家工作全局的重要地位。在“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點，中共中央印發(fā)了《關(guān)于在全黨開展黨史學習教育的通知》，就黨史學習教育做出部署安排。中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史呈現(xiàn)出了豐富的德育元素，是進行理想信念教育、社會主義核心價值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要素材。將黨史學習教育融入中小學德育過程，有利于更好地實現(xiàn)德育目標，充實德育內(nèi)涵，豐富德育題材，全面提升新時代中小學德育工作內(nèi)涵發(fā)展。

一、將黨史學習教育融入中小學德育的意義

基礎(chǔ)教育作為實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)和崇高使命的第一步，必須要深入開展社會主義核心價值觀教育，引導中小學生形成堅定的理想信念和使命意識，實現(xiàn)教育為黨育人、為國育才的責任。黨的歷史折射著中華民族的歷史和現(xiàn)實，蘊含著豐富的愛國主義精神、寶貴的歷史經(jīng)驗和優(yōu)良的作風傳統(tǒng)。將黨史學習教育融入中小學德育既是新時代中小學育德的必然趨勢，也是破解中小學黨史學習碎片化困境，也是和回擊歷史虛無主義思潮消極影響的當務(wù)之急。

（一）是破解中小學黨史學習碎片化困境的重要路徑

當前，中小學校黨史學習教育面臨各學段學習目標銜接不通暢、學習內(nèi)容碎片化、教學方法隨意性強、學習時間分散化等問題，制約了黨史學習教育的效果，不利于學生形成系統(tǒng)的認知和理論體系。德育作為我國中小學教育的重要組成部分，已經(jīng)形成了常態(tài)開展的德育工作體系和全方位育人的工作格局。黨史學習教育作為理想信念和社會主義核心價值觀教育的重要內(nèi)容，與中小學德育是個性與共性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，理應成為中小學德育的重要內(nèi)容和組成部分。將黨史學習教育這一個性事物融入中小學德育這一共性事務(wù)之中，能夠借助中小學德育現(xiàn)有的工作體系和工作格局，以德育為統(tǒng)領(lǐng)，進一步推動各學段年級、各類型學校和各教育形態(tài)中黨史學習教育的一體化建設(shè)。

（二）是回擊歷史虛無主義思潮消極影響的當務(wù)之急

歷史虛無主義披著科學研究、黨史研究的偽裝，扭曲中國近代以來的革命歷史，貶低和否定黨的領(lǐng)導和中國特色社會主義道路，曲解社會主流價值觀。在社會轉(zhuǎn)型大背景下，歷史虛無主義開始從社會領(lǐng)域向教育領(lǐng)域入侵，沖擊著青少年正確價值觀和意識形態(tài)的形成，腐蝕著青少年的民族自信，并造成信仰混亂和人生迷失。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調(diào)，要旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強思想引導和理論辨析。[1]黨史學習教育是梳理并把握中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史過程中關(guān)鍵時間、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物的過程，是基于中國特色社會主義理論樹立正確黨史觀的過程，是追尋歷史發(fā)展規(guī)律和演變機制的過程。通過史實來認識歷史，塑造中國特色社會主義話語體系，將瓦解和抵制歷史虛無主義思潮侵蝕的根源。

二、黨史學習教育的德育功能

黨史學習教育呈現(xiàn)出鮮明的品德教育活動要素，是進行理想信念教育、辯證唯物主義世界觀和方法論教育的重要內(nèi)容和載體，是連接國家發(fā)展與個體發(fā)展和諧共榮的橋梁，具有重要的德育功能。

（一）黨史學習教育是進行理想信念教育的重要內(nèi)容

理想信念是開展一切行動的基礎(chǔ)和前提。正如習近平總書記指出的，理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。[2]中小學生社會認知和社會經(jīng)驗較少，尚未形成完善的價值觀和世界觀，不具備充分的是非辨別能力，更需要加強理想信念教育，種下信仰的種子，引導其形成為共產(chǎn)主義奮斗的信念和信心。以黨的發(fā)展歷史為載體，講述黨的奮斗歷史和偉大故事，以史為鑒、以史為師，對中小學生進行品德教育，讓中小學生在感受革命先烈篳路藍縷的奮斗征程中，更好地理解馬列主義的指導意義，更深刻地體悟毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的形成過程，能夠有效地培養(yǎng)學生的政治認同、情感認同、價值認同。

（二）黨史學習教育是堅持辯證唯物主義世界觀和方法論的重要載體

辯證唯物主義采用辯證的觀點研究世界本質(zhì)，是指導人們更好地認識世界與改造世界的強大武器。中小學德育的核心目的之一，是培養(yǎng)學生用辯證唯物主義世界觀和方法論來認識和改造世界。中國共產(chǎn)黨的歷史便是辯證唯物主義在中國發(fā)展、運用和豐富的歷史，正如毛澤東指出：“世界觀是辯證唯物主義，這是共產(chǎn)黨的理論基礎(chǔ)”[3]。中國共產(chǎn)黨成立100年來，用自己的實際行動檢驗和證明了歷史唯物主義的正確性。黨史學習教育的過程，實質(zhì)上就是辯證唯物主義世界觀和方法論以歷史經(jīng)驗形式呈現(xiàn)的過程，直接、生動、具體的呈現(xiàn)辯證唯物主義在中國共產(chǎn)黨百年歷史中的發(fā)展、改進與具體運用。特別是近年來，隨著文化多元化，我國意識形態(tài)領(lǐng)域面臨諸多交鋒，反唯物主義思潮入侵，更需要通過黨史學習教育，加強中小學生辯證唯物主義世界觀和方法論學習。

（三）黨史學習教育是連接國家發(fā)展與個體發(fā)展和諧共榮的橋梁

個體發(fā)展是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，國家發(fā)展又能夠進一步促進個體發(fā)展。實現(xiàn)兩者相輔相成、相互促進的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的國家意識與社會責任，促進學生個體的社會化。這是中小學德育的主要目的，也是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵所在。中國共產(chǎn)黨的歷史，是建立在中華民族傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，中華民族共同的歷史印記和精神力量。黨史學習教育能夠讓中小學生進一步明確和理解“我是誰，我從哪里來，我要到哪里去”的根本性問題。明確“我是誰”的問題，才能在中小學生心中筑牢中華民族共同體的角色認同;理解“我從哪里來”的問題，才能使中小學生認識到中國特色社會主義道路的歷史必然性;體悟“我要到哪里去”的問題，才能讓為中華民族復興而奮斗的信念矢志不渝。知史愛黨、知史愛國，通過黨史學習教育塑造中小學生的國家意識和民族共同體信念，才能讓學生將個體發(fā)展置于國家發(fā)展的大背景中，將個人發(fā)展與國家繁榮復興緊密連接在一起。

三、發(fā)揮黨史學習教育德育功能的實施策略

充分發(fā)揮黨史學習教育的德育功能，既能夠促進黨史學習教育系統(tǒng)深入中小學校，又能夠進一步豐富中小學德育的內(nèi)涵。但這個過程并不是一蹴而就的，需要統(tǒng)籌設(shè)計、系統(tǒng)謀劃。

（一）黨史學習深度融入中小學德育正式課程體系

中國共產(chǎn)黨百年歷史發(fā)展過程中，積累了豐富的革命故事、英雄人物、偉大精神和豐碩成果，其本身就是“最生動、最有說服力的教科書”。[4]當前，我國形成了相對成熟的正式德育課程體系，黨史要素在其中也有所彰顯。但存在內(nèi)容比重較低，導向性不足，內(nèi)容相對分散等問題。要充分發(fā)揮黨史學習教育的立德樹人作用，必須凝煉學科歸屬，加強頂層設(shè)計，通過資源整合讓黨史深度融入正式的中小學德育課程體系。首先，明確黨史學習教育的德育功能及其在德育課程中的地位。如小學階段通過黨的故事啟蒙，引導學生形成愛黨、愛國情感;初中階段通過呈現(xiàn)黨史資料引導自主思考和實踐性活動，強化學生的國家意識和民族責任;高中階段通過黨的基本理論和思想，引導學生形成堅定的政治立場，自覺擁護黨的領(lǐng)導和中國特色社會主義。在此基礎(chǔ)上，通盤考慮黨史在大中小學德育課程和教材中的呈現(xiàn)內(nèi)容及方式。根據(jù)不同年級學生的認知規(guī)律和培養(yǎng)目標，將黨史元素更系統(tǒng)、更充分、更銜接、更多樣的融入德育課程中，真正實現(xiàn)黨史學習的循序漸進和螺旋上升。

（二）發(fā)掘本土黨史資源開展特色黨史學習教育

中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷史遍布中華大地各個角落，每個地域都孕育著獨具特色的紅色資源，這是讓黨史學習走進生活，引起中小學生共鳴的優(yōu)勢題材，需要充分利用和發(fā)掘。一方面，利用本土黨史資源編制中小學黨史學習教育本土教材。不同地域的中小學校或教育主管部門可以單獨或聯(lián)合起來，基于不同發(fā)展階段學生的認知特征，以鮮活的地方黨組織案例呈現(xiàn)黨的基本路線、基本理論和奮斗目標。另一方面，結(jié)合地方特色開展系列特色主題實踐活動。在正式課堂之外，充分利用本地特色，通過系列主題活動讓中小學生切實感受到黨的偉大和力量。如帶領(lǐng)學生感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化、參觀紅色紀念地等紅色主題活動，為立德樹人奠定紅色基調(diào)，讓紅色基因能夠真正融入學生血脈。

（三）加強中小學教師黨史學習教育培訓

教師是學生發(fā)展的引路人，是通過黨史學習豐富中小學德育內(nèi)涵的主要力量。要充分發(fā)揮中小學教師為黨育人、為國育才的職責與使命，必須加強中小學教師的黨史學習教育意識，強化中小學教師黨史學習教育培訓。培訓內(nèi)容可主要分為三大模塊：一是加強意識培訓，明確黨史學習教育的重要性和價值，讓教師在課堂教學中能夠有意識地主動聯(lián)系并運用黨史元素。二是進行知識培訓。知識是基礎(chǔ)，只有讓中小學教師了解中國共產(chǎn)黨豐富生動的百年史實，才能在教育教學過程中融會貫通、信手拈來，不僅有意識而且有能力進行黨史學習教育。三是進行方法和技能培訓。黨史學習教育有自身的規(guī)律和特點，教師要掌握基本的學習方法和技能，并在此基礎(chǔ)上能夠不斷進行方法和形式創(chuàng)新，形成特色鮮明、喜聞樂見和行之有效的黨史學習教育路徑。只有保證教師能夠?qū)嵤虑笫恰⒄_科學地把握黨的歷史，并傳遞給學生，才能保證黨史學習的方向性，引導學生樹立正確的理想信念。

參考文獻：

[1]黨建網(wǎng).習近平：旗幟鮮明反對歷史虛無主義[EB/OL].（2021-04-06）[2021-5-15].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1696261157010786941&wfr=spider&for=pc.

[2]程萍.堅定理想信念，精神上"不缺鈣"[EB/OL].（2017-04-20）[2021-5-15].http：//theory.people.com.cn/n1/2017/0420/c40531-29223013.html.

[3]中共中央文獻研究室編.毛澤東文集 第8卷[M].北京：人民出版社，2004：5.

[4]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].黨建，2021（04）：4-11.

責任編輯? ?王清平