北京外國語大學附屬小學：“竹文化”活動實踐育人新探

徐寶如

學校文化之于學生和學校自身發展的意義不言而喻。正如杜威所說：“教育的目的在于文化的陶冶，在于人格的發展……學校所施加于它的成員的影響將更為生動，更為持久，含有更多的文化意義?！雹谠诠ぷ魇业闹笇?，北京外國語大學附屬小學根植“竹文化”底蘊，以學校文化的內涵理解與挖掘研究，引領新時期的實踐育人行動，助推學校內涵式發展。

一、“在場”反思：找準新時代文化育人新路徑

文化育人既反映了立德樹人的要求，也體現了文化的內在意蘊，更是深化學校文化建設的需要。新時代育新人，學校自當立足于已有的學校文化基礎，不斷回應時代發展需求，實現內涵的深化與創新。

北京外國語大學附屬小學位于西三環北路東側，與文化底蘊深厚的紫竹院公園隔河相望，人文氛圍濃郁。竹子作為傳統的觀賞植物之一，有著悠久的種植歷史和深厚的文化底蘊，因其姿態挺拔、凌霜傲雪、蒼翠有節而被人們賦予了淡泊寧靜、氣質高雅、虛心謙和的美譽。學校因地制宜，提出了以“竹文化”引領學校內涵建設發展的思路，希望用傳統文化精髓促進學校文化形成。多年來，汲取竹子本身特性及其中國傳統文化特質，學校形成了以“端直、尚志、精誠、致和”為核心的“竹文化”體系，確立了“蒙以養正、啟慧致新”的辦學理念和“虛懷、有恒、勤學、向上”的校訓。

工作室導師帶領學員走進北外附小“現場”，展開了理論學習、經驗分享、問題反思。由此，逐漸達成了共識，即作為學校的精神價值觀、信念，“竹文化”只有見之于師生的校園生活和行為，才能真正實現文化育人。而實踐活動無疑是優質的載體，如何在實踐層面將“竹文化”與具體的育人活動實現深度融合，正是學校實現新發展的關鍵問題。

于是，學校展開了以“竹文化”特色建設引領實踐活動育人的行動研究。圍繞“竹文化”，依托《中小學德育工作指南》總目標要求，從文化認同、實踐創新、責任擔當、增強自信四個方面，總體構建相關主題實踐活動。學校希望，通過整合資源、創新思路，從不同維度實施“竹文化”主題實踐活動，幫助學生在活動參與、體驗中領悟“竹文化”內涵，發展創新思維和實踐能力等，涵養與提升核心素養。最終，學校找到了一條以“內化—生長—外化—提升”為關鍵要素的育人路徑。

二、“行動”提升：以學校文化引領實踐育人新發展

以“內化—生長—外化—提升”為關鍵要素的育人路徑，涉及四個方面：一是德育常規的優化管理，二是校內外德育資源的整合，三是志愿行動的優化實踐，四是主題研學活動的新載體拓展。

其一，內化——以德育“常規”聯動實踐，促進“文化認同”。常規主題教育活動以其明確的主題、豐富的內容、多樣的形式，吸引力強等特點，可以通過鮮明的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，從而促進良好思想品德和行為習慣養成。學校通過常規主題教育聯動實踐，加強對德育常規的優化管理，以“竹文化”統籌和指導常規主題教育，力求讓“竹文化”這一“外在”的知識體系，通過實踐活動轉變為學生內心的精神品格，促進“文化認同”落地生根。

實踐中，在學校層面，主要通過開學典禮、國旗下講話、紅領巾廣播、節慶活動等，營造“竹文化”氛圍;從班級層面，鼓勵各班級提煉符合班級精神內核的特質，形成濃郁的“竹文化”特色班級;同時，將竹文化主題與學校常規工作相結合，將“竹文化”活動落實到每個月，在特色活動中創新，讓“竹文化”走進每一位孩子的內心。

其二，生長——以資源整合深化實踐，促進“創新”能力生長。德育資源是實施德育的重要基礎和保障。加強對學校德育資源的開發與整合，可以進一步豐富德育活動內容，創新實踐活動育人形式，增強德育實效性。學校在“竹文化”特色建設引領下，以“竹”元素為載體，整合校內外德育資源，開展了豐富多彩的實踐活動，進一步陶冶學生情操，發展學生心智，提升綜合素質。

具體而言，內外德育資源的整合包括兩個方面：一是引進來，實踐活動進校園。通過開設“誦竹”“竹竿舞”社團，開展“竹簸箕畫”“竹書簽衍紙”“竹燈籠”制作等實踐活動，讓學生在實踐中增強創新精神和實踐能力;二是走出去，拓展社會實踐活動。積極拓展實踐渠道，整合周邊資源，加大開放辦學力度，建立優質校外實踐教育基地。借助資源融合拓展踐活動，彰顯了“蒙以養正、啟慧致新”辦學理念所蘊涵的“創新”精神，加深了學生對“竹文化”的理解和認同，不斷增強社會責任感和實踐創新能力，涵養“虛懷、有恒、勤學、向上”的精神特質。

其三，外化——以志愿行動彰顯文化氣質，促進“責任擔當”養成。志愿服務是學校實踐活動育人的重要手段，也是推動學生發揮自身社會價值，實現“責任擔當”的過程，有助于增強團隊精神和奉獻精神。學校著力優化志愿行動實踐，使“竹文化”外化為一種“貢獻社會”“責任擔當”的力量。

圍繞“竹文化”，學校設置了多種校內志愿崗位，利用志愿服務促進學生“竹文化”精神的“外化”。例如，在“望竹”廣播站開辟“竹精靈風采”“竹娃賞竹”等欄目，成立“望竹”校園記者站、“望竹”志愿服務團、“護竹”志愿小隊等，鼓勵學生參與其中，在實踐體驗中以“竹文化”浸潤和滋養品格。學校聯合校外實踐基地，豐富學生參與校外志愿活動的形式。例如，鼓勵學生參與“張思德少年軍?！睈蹏驹阜栈顒樱哌M李四光紀念館，作小小講解員等，學習愛國模范的先進事跡，弘揚時代楷模的榜樣精神，使源自“竹文化”的“端直、尚志、精誠、致和”校風深入人心。

其四，提升——以主題研學增進文化自信，促進文化育人效能。當前，研學的育人價值已得到了實踐證明。主題研學實踐活動，有利于促進書本知識和生活經驗的深度融合，引導學生主動適應社會，對于提升核心素養具有重要意義。學校積極拓展主題研學活動新載體，將文化交流與研學實踐相結合，讓學生在文化交流中增進文化自信。

研學實踐活動以“竹文化”為主要內容，結合不同地區特色，開展別具一格的研學旅行活動。例如，將安徽徽州確定為社會實踐研學基地，將“竹”的堅韌精神與“美麗中國”主題相結合，引導學生參觀、體驗、制作、探究徽州當地特色“竹文化”，感受祖國風光之美，領悟“傲竹”文化內涵。同時，學校積極組織對外交流活動，如開展“講好中國故事 展示多語風采”活動，讓學生擔當“小小文化使者”，赴法國進行文化交流，在“竹文化”交流、傳承和創新中，增進文化自信，涵養學生成長。

“竹文化”實踐育人的新行動，促進了學校新發展。學校將不斷實踐探索，讓師生在實踐中不斷收獲成功的喜悅，建構生命意義，釋放各自生命的精彩。