歷史課堂中家國情懷素養的落地

楊美玉

摘 要：立足歷史課堂中家國情懷素養的培養，從“利用網絡媒介，提高素材形象程度”“引入對比素材，培養學生文化自信”“充分聯系現實，培養學生責任意識”三個方面展開探究。

關鍵詞：歷史課堂;家國情懷;網絡媒介;對比素材;聯系現實

隨著教學理念的變革，相比知識的教學，能力和素養的培養變得越發重要。在這樣的情況下，如何在教學中有效培養學生的核心素養成為教師需要思考的問題。家國情懷主要指學習和探究歷史應具有的社會責任和人文追求，是歷史核心素養的重要組成部分，也是中華優秀傳統文化的內涵之一。在歷史教學中培養學生的家國情懷是每個一線歷史教師都需要完成的任務，而這就需要教師結合新的教育技術、新的教育理念，以此更好地提高教學效率，在教學中合理地融入家國情懷。

一、利用網絡媒介，提高素材形象程度

無論是知識的學習，還是素養的培養，學生興趣都是相當重要的一個影響因素。而在家國情懷的培養中，教師所選用的素材能否有效激發學生興趣也在很大程度上影響著學生的學習效率。現代信息技術為教師提供了更多的知識展現方法，其中視頻就是很重要的一種，相比過去以文字和語言為主的教學方法，其在吸引學生注意力、激發學生興趣方面有著巨大的優勢，這對于學生家國情懷的培養有著重要的作用。故在歷史課堂的教學中，教師需要積極利用網絡媒介提高素材的形象程度。

例如，在“第二次世界大戰”這一課，教師即可以播放經典影片引導學生學習。其中，播放的影片素材既包括《拯救大兵瑞恩》這樣的國外電影素材，也包括《亮劍》這種中國抗戰劇的素材。而在這些素材中，學生明白每個戰場上都有英雄，都有人為了世界的和平和民族的尊嚴而犧牲。這樣通過網絡引入視頻素材，教師一方面有效激發了學生興趣，另一方面切實提高了教學素材的形象程度，這對于學生更好地學習歷史上優秀人物的品質、培養家國情懷有著重要的作用。

二、引入對比素材，培養學生文化自信

家國情懷是對國家和人民所展現出來的一種博愛情懷。而在愛國品質的培養中，文化自信的培養是一個重要的方面。歷史學科能展現中國過去的巨大成就，在學生文化自信的培養中有著很大的優勢。對比素材是將國內事物與國外事物進行對比的一種教學素材，而在歷史教學中，其不僅能讓學生形象地了解外國的歷史，還能讓學生客觀地認識我國的歷史，充分認識我國歷史文化的優勢和劣勢，這對于改變學生“外國月亮比中國圓”的思想、培養學生文化自信有著重要的作用。

例如，在“希臘城邦和亞歷山大帝國”這一課“希臘城邦”的講解中，教師就可以將其與中國周朝諸侯國的狀況進行對比。在這一過程中，教師可以列出表格，讓學生從經濟、政治、文化等方面進行全面對比，并探究其內在原因。當然，在這一過程中，教師也可以提出“希臘的民主可以在中國的古代實現嗎”這一問題。而通過中西方文化的對比，學生能充分明白二者的優勢與劣勢，即都受地理環境影響，是適合自己的發展形式。

三、充分聯系現實，培養學生責任意識

責任意識的培養是學生家國情懷素養培養的重要要求。而這一意識的培養不應該僅僅停留在思想上，還應當拓展到現實生活之中。但在過去，很多時候學生都無法將歷史中學習的內容與現實生活聯系在一起的。尤其是在世界歷史的學習中，時間和空間上的差異會讓學生很大程度上覺得所學習的內容與現實生活距離較遠，這對于學生責任意識的培養是相當不利的。“以史為鑒，可以知興替。”歷史知識的學習也應當具有現實意義。這就需要教師在歷史教學中充分聯系現實，讓學生明晰自己的責任，有效培養學生的責任意識。

例如，在“文藝復興運動”這一課的學習中，在教學基本知識之后，教師就可以提出“文藝復興運動對當今中國的發展有什么樣的啟示”這一問題。在這一問題的回答中，學生能充分將文藝復興運動與中國現在所面臨的情況結合起來，得出落實以人為本的原則，重視科學、尊重個性等啟示。在這一問題探究之后，教師還可以提出一個開放式的探究問題：“在這樣的情況下，我們該如何做呢？”讓學生將自己能做到的事情寫在紙上，并鼓勵學生在之后的生活中實踐。教師將歷史與現實充分聯系起來，并延續到學生自身，有效培養了學生的責任意識，進而培養了學生的家國情懷素養。

參考文獻：

[1]陸萍.初中歷史教學中家國情懷的培養[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2019.

[2]劉筠堯.歷史人物教學對中學生家國情懷培養的策略研究[D].武漢：華中師范大學，2018.