初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)

摘 要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生這方面的能力是為了加強(qiáng)他們的品德修養(yǎng)以及審美情趣，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生良好思想品德以及人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，以此幫助學(xué)生更全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);審美;鑒賞能力

語(yǔ)文這門課程涵蓋了很多知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)還能加強(qiáng)他們的觀察能力以及分析能力，所以說(shuō)，語(yǔ)文教師需要通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合情意去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能確保學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)賞析藝術(shù)美，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言美

（一）合理利用詞語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生鑒賞方面的能力，那就必須要引導(dǎo)他們鑒賞更多文學(xué)作品，因?yàn)楹芏鄡?yōu)美的文字需要學(xué)生仔細(xì)品讀才能理解其中的含義。例如，在《故鄉(xiāng)》一文教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生將閱讀中感興趣的詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)記，等到完成閱讀之后，對(duì)學(xué)生的標(biāo)記展開(kāi)提問(wèn)，以此加深他們對(duì)這些詞語(yǔ)的認(rèn)知，只有這樣才能確保學(xué)生理解作者為何這樣用詞，并借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

（二）通過(guò)句子品味語(yǔ)言

在文學(xué)作品表達(dá)情意時(shí)，句子作為基本單位存在，只有確保每一個(gè)句子之間的連貫性，并形成首尾呼應(yīng)，才能保證文章的整體流暢度。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，文章中提到“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，教師可以讓學(xué)生去思考一下這個(gè)順序能不能顛倒。經(jīng)過(guò)一番思考，學(xué)生明確了解將順序顛倒之后會(huì)影響文章含義的表達(dá)，這樣就失去了文章的寫作用意。

（三）通過(guò)語(yǔ)段去品味語(yǔ)言

利用語(yǔ)段去品味語(yǔ)言在初中語(yǔ)文教學(xué)中也是相當(dāng)重要的一部分，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀更多語(yǔ)段，如小說(shuō)精彩的對(duì)話或者散文中具有意蘊(yùn)的語(yǔ)段等，這些都可以成為學(xué)生展開(kāi)品味活動(dòng)的選擇。

二、帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)景物美

在語(yǔ)文課文中我們經(jīng)常可以看到一些對(duì)自然景物的描述，這些景物通常呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的狀態(tài)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這些展開(kāi)教學(xué)工作，促使學(xué)生感受自然美。例如，在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一些和黃河相關(guān)的短片，促使他們領(lǐng)略祖國(guó)江山的壯美，然后體會(huì)祖國(guó)的偉大。

三、挖掘作品中的形象美

很多文學(xué)作品直接反映了社會(huì)現(xiàn)象，這些社會(huì)現(xiàn)象對(duì)于教育學(xué)生起重要作用。當(dāng)學(xué)生具備一定的審美能力后，才能更好地評(píng)價(jià)文章，并對(duì)文章進(jìn)行賞析。例如，在分析《春》這篇文章中“春花圖”的描寫時(shí)，教師需要抓住“你不讓我，我不讓你”或者“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等語(yǔ)句去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使他們想象春花爭(zhēng)芳斗艷的美景，然后讓他們?cè)俾?lián)想一下秋天應(yīng)該是怎樣的場(chǎng)景，以此促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。當(dāng)閱讀到蜜蜂的“鬧”以及蝴蝶的“飛”時(shí)，教師需要讓學(xué)生知道美好的風(fēng)景都是通過(guò)多方面結(jié)合而成的，所以“春花圖”就是由多個(gè)情景組成的一幅五彩繽紛圖。身為語(yǔ)文教師，一定要啟發(fā)學(xué)生挖掘文學(xué)作品中更多和美相關(guān)的意蘊(yùn)，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生的審美鑒賞能力。不僅如此，對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可以更好地享受美，還能在無(wú)形中提高自己的審美能力。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中到處充滿了美，所以教師需要充分挖掘有效的教材內(nèi)容，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受并且體會(huì)更多的美景和美好的事物，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)美的熱愛(ài)，這樣一來(lái)能有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。所以說(shuō)，語(yǔ)文教師需要探究正確的教學(xué)方式，找出作品的美妙之處，然后才能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，促使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的殿堂里自由自在地翱翔。這對(duì)于幫助學(xué)生塑造心靈美并完善學(xué)生的人格有很好的幫助，同時(shí)還能確保學(xué)生創(chuàng)造屬于他們自己的美好人生。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1423）之成果。

作者簡(jiǎn)介：魏建軍（1976—），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。