城中村小學生孝道文化教育策略研究

劉敏

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，素質教育理念也愈加深入人心。現(xiàn)如今，學生綜合素質的培養(yǎng)成為廣大教育工作者重點關注的課題。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是一些孩子從小被捧在手心，漸漸養(yǎng)成了一些不良的思想、習慣，如自私、不懂得感恩，孝道岌岌可危。新時期下，教師要充分認識孝道文化教育的重要性，從小抓起，在促進小學生全方位發(fā)展的同時，弘揚中華傳統(tǒng)美德。

關鍵詞：城中村;小學生;孝道文化教育;中華傳統(tǒng)美德

小學生正處于成長發(fā)展的初始階段，年齡相對較小，各項能力尚未完全形成，極易受到外界因素的影響，離不開正確、有效的引導。這個階段的學生有著極強的可塑性，是開展孝道文化教育工作的黃金階段，對小學生人格健全有著積極的現(xiàn)實意義。教師是小學生學習、成長道路中的引路人，應當主動承擔起孝道文化教育這一職責，在完成基礎教學任務的同時，培養(yǎng)小學生的道德素養(yǎng)、人格品行，為小學生今后發(fā)展夯實基礎。那么，城中村小學教師應當從哪些方面入手，達到孝道文化教育的目的呢？

一、引導小學生誦讀孝道古文

在歷史的長河中，孕育出無數(shù)璀璨之花，孝道古文就是其中之一，只要加以開發(fā)、利用，這些都可以成為孝道文化教育的“利器”。對此，城中村小學課堂上，教師可以對教學內容進行適當?shù)难由旌屯卣梗膭钚W生誦讀孝道文化，讓小學生切實體會孝道思想、情感，從中受到良好的感染和熏陶，學習古人是如何對待長輩的。例如，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中都提到不少孝文化，《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí)”;《弟子規(guī)》中的“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶;父母教，須敬聽;父母責，須順承”……另外，在“二十四孝故事”中也有不少感人心脾的故事，如《親嘗湯藥》《扼虎救父》等，教師都可以讓小學生誦讀[1]。值得注意的是，上述故事中的孝道的確感人，但是由于與現(xiàn)今距離較遠，小學生可能會感到陌生，甚至一些行為、舉動并不可行。所以，教師還有必要鼓勵小學生通過多種渠道搜集相關素材，抑或親身實踐，調查社區(qū)的孝道故事，將其記錄下來，分享給班上的小伙伴，以此感染他人，實現(xiàn)良好孝道文化的滲透。

二、鼓勵小學生表達孝道之心

當小學生對孝道文化有一定的認識后，教師還需要加強實踐方面的引導，因為如若孝道文化教育停留在理論，而沒有良好的實踐，那么就算不上真正意義上的孝道文化教育。對此，教師有必要要求小學生將自己的孝道行為、習慣等記錄下來，如為父母分擔家務、做力所能及的事情、為父母準備禮物、為父母捶背和洗腳等，小學生在盡孝道的過程中，還可以感受父母的艱辛與偉大，懂得感恩、回報父母，讓父母開心[2]。另外，教師還可以鼓勵小學生向父母表達自己的孝道，相信在長期實踐中，小學生的孝道意識會更加強烈。例如，布置一項以“孝道文化”為主題的作業(yè)，小學生在家中需要在父母面前盡孝道，并且將過程、心得等書寫下來。在課堂上，教師依次展示小學生的成果，由學生和教師共同評比班級的“小孝星”，在班會課上予以表彰，以更好地激勵小學生參與到孝親敬老的行列中。久而久之，不需要教師督促、約束，小學生就會養(yǎng)成良好的習慣，更加積極地向父母表達孝道之心。

三、組織小學生踐行孝道文化

落實城中村小學生孝道文化教育的最佳手段就是踐行。具體來說，良好道德、品質的形成，要從正確習慣的培養(yǎng)出發(fā)，所以教師在日常教學中可以給學生安排一些多元的實踐任務，這樣不僅可以調動小學生的積極性，還可以有效減輕小學生的負擔。例如，在重陽節(jié)期間，教師可以將小學生組織起來去當?shù)氐木蠢显海瑸槔先吮硌莨?jié)目、打掃房屋、慶祝生日等，讓小學生在親身實踐中加深對孝道文化的認識，并且實現(xiàn)孝道文化的踐行。通過一系列的實踐活動，使孝道文化教育向更深處邁進，讓小學生真切感受到父母也需要孩子的關心和愛，懂得從小事做起、從我做起，成為一個孝敬父母、尊敬長輩的人。

總而言之，隨著社會的發(fā)展和時代的革新，小學生的物質生活愈加豐富、多彩，孝道文化教育的落實就顯得更為關鍵了。作為一名合格的教育工作者，我們要利用一切資源，在教育教學中大力推行孝道文化，讓小學生更理解孝道文化，從小形成積極、健康的思想和品格，樹立正確的情感態(tài)度和價值觀念，為小學生未來的發(fā)展“保駕護航”。

參考文獻：

[1]付妍妍.立人先立德百善孝為先：關注小學生孝道教育[J].新校園（文化大觀），2018（6）：48.

[2]劉叢.農(nóng)村小學孝心教育的實施策略[J].語文課內外， 2019（7）：300.

注：課題主題：城中村小學生孝道教育的研究;課題類別：蘭州市教育科學“十四五”規(guī)劃課題;課題立項號：LZ[2021]GH797。