試析情境教學在小學語文教學中的應用

潘英龍

摘 要：隨著新課程改革的深入發展，小學語文教育發生了很大的變化，新教學方法的運用對促進小學語文教學質量的提升具有重要意義。結合教學內容和學生特點創設特定教學情境，能夠有效吸引學生的課堂注意力，促進語文教學目標的實現。

關鍵詞：小學語文;情境教學;應用策略

小學語文教學中運用情境教學，能夠有效激發學生的學習興趣，激活學生的思維，引導學生更積極地投入到語文學習活動中，深入理解文本情感，下面就此展開分析。

一、創設游戲情境，引導學生深入理解文本

游戲情境在小學語文教學中的應用符合學生的性格特點，并受到學生的歡迎。游戲情境的創設要求語文教師要結合教材內容，以游戲的方式開展語文教學活動，引導學生在游戲中仔細觀察和分析，從而深化對文本內容的理解，采用這種教學方式能夠有效吸引學生的注意力，使學生積極投入到課堂活動中。通過畫圖游戲方式開展語文教學，有利于鍛煉學生的想象力，引導學生將抽象的想法通過畫圖的方式表達出來，進而深入理解語文知識。

例如，在學習《四季》這篇課文時，要求學生掌握四季的不同特征，并根據特征的不同正確判斷四季。在實踐教學中，如果教師采用傳統教學方式，以語言進行描述開展教學活動，學生是很難掌握文章中心內容的，并很難在腦海中想象出四季的具體畫面。因此，教師可以引入畫圖游戲開展教學活動，在教學的同時引導學生觀察和想象，并用手中的畫筆描繪四季的不同景色，且畫面中要有體現四季特征的植物。學生畫畫的過程不僅是對課文內容的深入理解過程，也是對學生思維能力的一種鍛煉。學生可以通過課文內容的描述，找到畫圖的重點，通過畫圖的方式展示學習的內容，從而強化對課文內容的理解。此外，教師也可以利用多媒體在課堂中為學生展示相關視頻或圖片，引導學生進入教學情境，深入理解課文內容。

二、創設直觀教學情境，激發學生思考

在小學各學科教學中，多媒體技術已被廣泛使用，受到教師和學生的歡迎，其作為輔助教學手段，對小學語文教學情境的創設，促進語文教學活動順利開展有積極作用。因此，在小學語文情境教學中，借助多媒體技術能夠為學生創設直觀的教學情境，使語文文本內容更簡單地為學生呈現出來，從而有效提高學生的學習效率，加深學生對文章內容和情感的理解。例如，在學習《黃山奇石》這篇課文時，先引導學生仔細閱讀文章內容，使學生對文章內容有一個初步的了解，之后教師可以提出問題引發學生思考，如在閱讀文章后大家對文章中介紹的石頭有感覺到神奇嗎？學生的互動性和興趣并不高，此時可以利用多媒體為學生展示課文中提到的奇特石頭的照片，這時學生的參與興趣會很高，課堂注意力也全部集中到奇特石頭的照片中，這時教師再提出問題：這些石頭神奇嗎？石頭是什么形狀的？問題提出后學生都能夠積極回答。教師還可以借助視頻為學生創設教學情境，讓學生直觀感受課文內容。

三、創設問題情境，打破學生思維定式

教師要改變學生的固化思維，使學生的思維更活躍，從而實現一石激起千層浪的教學效果。在課堂上，通過深入思考，學生可以不斷地提出猜想和質疑，能夠達到鍛煉學生觀察能力和思維能力的目的。例如，在學習《稱象》這篇課文時，在課堂中先為學生播放大象的視頻，使學生對大象的重量和體型有一定了解，之后創設問題情境，通過問題引導學生思考：請大家開動腦筋想出為大象稱體重的方法。學生開始討論并各抒己見，提出很多方法，然后組織學生對大家提出方法的可行性展開討論，最后為學生介紹曹沖通過浮力為大象稱重的方法。創設問題情境開展語文教學，有利于打破學生的思維定式，引導學生主動思考，然后討論思維方式的正確性，有效激發學生的探索欲望，之后引入文本內容，有效促進教學活動的順利開展。

總之，在語文教學中引入情境教學法，能夠為學生創設高質量的語文課堂，為語文課堂注入新的活力，為學生帶來良好的學習體驗，能有效優化語文教學活動，進而全面提升學生的語文綜合素質。

參考文獻：

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