小學語文情境作文教學策略探究

鄭永梅

摘 要：寫作教學是小學語文整個課程教學中的重點和難點，也是許多學生認為學習出現(xiàn)困難的部分，因此教師要對寫作教學給予高度重視，采取恰當有效的教學策略，使學生掌握更多的寫作方法和技巧，并且使學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而提高學生的文化素養(yǎng)?；诖耍處熢谡n堂教學中要引入創(chuàng)新的教學手段，通過對寫作教學的深刻分析培養(yǎng)學生的寫作興趣和能力，引導學生在情境中進行創(chuàng)作，從而提高學生的語文水平。以情境作文教學為例，簡述小學情境作文教學的策略。

關鍵詞：小學語文;情境作文;策略

教師在開展情境作文教學時，首先要根據學生在作文課堂中的學習狀態(tài)和學習體驗來創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。目的是優(yōu)化小學語文作文教學的過程，提高學生的參與意識，豐富學生的寫作素材并拓展思路。在情境語文作文課堂中培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，促進學生寫作能力和表達能力的提升。

一、小學語文教學中情境作文教學的重要性

小學語文寫作課堂最大的特點就是具有較強的創(chuàng)造性。學生可以在課堂教學中大膽聯(lián)想與創(chuàng)作，但是現(xiàn)階段學生的思維能力和想象能力都比較薄弱，教師在課堂教學中創(chuàng)設良好的作文教學情境，有利于對學生的寫作能力和想象能力進行綜合訓練，進而提高學生的創(chuàng)作能力[1]。語言學科的學習和生活實際是有較強的關聯(lián)性的，如果學生想要學好語文并且在寫作課堂中提高自身的寫作能力，那么課堂就無法擺脫特定的教學情境。因此情境體驗的目標是提高學生的寫作動機，增強學生的表達能力，讓學生在教學情境中能夠生動活潑地進行創(chuàng)作，并有效提高寫作技巧。

二、小學語文情境作文教學的具體策略分析

（一）創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)寫作興趣

學生進行寫作的最大動力就是學習興趣，因此教師在開展寫作教學時，就要對學生進行興趣方面的引導，幫助學生消除對寫作的排斥心理，教師在寫作課堂中采取恰當有效的引導策略，調動起學生的寫作興趣，這樣才能實現(xiàn)小學語文作文教學質量提高的目的。教師在課堂中為學生創(chuàng)設寫作情境，能夠吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍，充分調動起學生參與課堂的意識，這樣學生才能將全部的注意力集中到課堂寫作當中[2]。例如，教師可以在課堂中通過多媒體向學生展示生動具體的寫作素材來構建寫作情境，讓學生將多媒體中所展示的素材與課本中的內容相結合，提高學生的寫作意識，激發(fā)起學生的創(chuàng)作靈感。

（二）創(chuàng)設生活化情境，激活寫作思維

小學語文寫作教學中，許多學生在創(chuàng)作的過程中都會出現(xiàn)情感缺乏且言語平淡的現(xiàn)象，追究其原因就是學生的寫作素材和寫作思維比較滯后。因此教師可以在教學中創(chuàng)設生活化寫作情境，創(chuàng)設出更加貼近學生真實生活的教學情境，這樣學生就能夠在課堂中挖掘更多的寫作素材，還能夠通過生活中的元素來活躍寫作思維，讓學生在情境作文課堂中形成良好的觀察能力和觀察意識，讓學生在生活化教學情境中，能夠活躍寫作思維，鍛煉寫作能力。例如，教師讓學生通過寫作介紹一種事物時，讓學生以“雨”為主題進行寫作，教師帶領學生走出教室，在下雨時通過和雨的親密接觸讓學生通過多重感官形成綜合體驗，以此來激發(fā)起學生的寫作思維，從而引導學生能夠在生活實際中觀察、發(fā)現(xiàn)和思考。

（三）創(chuàng)設綜合實踐活動情境，豐富寫作情感

在寫作教學中開展實踐活動是讓學生能夠體驗生活、親近生活的活動，從而使學生對親身經歷更加記憶深刻[3]。在情境作文教學中，教師通過創(chuàng)設實踐活動，利用社會文化情境，引導學生真實地感受生活和發(fā)現(xiàn)生活，并自主思考。同時讓學生記錄在實踐活動中的所見所聞，記錄在生活情境以及實踐活動中具體的情感體驗，

在綜合實踐活動的教學情境中，學生的創(chuàng)作是基于實踐而出發(fā)的，綜合實踐活動教學情境，能夠帶給學生良好的學習體驗，豐富學生的精神世界，幫助學生拓展寫作思路，讓學生在情境中收獲良好的寫作體驗，從而在創(chuàng)作時有話可寫，有感可發(fā)。

三、結語

總而言之，基于寫作教學在整個小學語文教學中的重要性，教師應當積極地創(chuàng)新教學方法，基于情境作文教學探索有效的課堂教學策略，教師應調動起學生的參與意識，使學生領會寫作的魅力所在。開展情境寫作課堂不僅能夠提高學生學習能力和表達能力，還能幫助學生積累基礎知識。因此，教師要善于在課堂中創(chuàng)設良好的寫作情境，突出情境作文的優(yōu)勢所在，進而推動學生語言綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]白凱.小學情境作文教學策略探究[J].學周刊，2020（19）：111-112.

[2]周紅麗.小學高年級情境作文教學策略的探究[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2019（7）：63.

[3]蔡錦珠，徐琳.論小學情境作文教學中融入情境的引導策略[J].作文成功之路（中旬），2017（3）：34.