小學低年級數學教學中運用創意法教學模式的策略探究

秦麗紅

摘 要：現在所提倡的創意法教育，主要是由教師采用創意模式使學生的想象力得以發揮，要求教師使用創新思想指引學生的學習，學生可以持續穩健地發展。“最差即最優”的說法就是通過挖掘學生的內在潛力，使學生變換思維學習知識。與別的科目比起來，小學數學知識比較難以理解，學生學起來很吃力。所以，教師為了學生更容易理解數學知識，需要采用創新的教育方式激發學生的興趣。

關鍵詞：小學數學;低年級;創意法教學模式;運用策略

為了進一步提升小學數學教學效果，滿足學生多元發展需求，教師應該高度重視創意法，在教育平等的前提下進行“雙腦”教育，科學應用這種教學方法，促進學生思維發展，提升教學資源利用率。

一、小學數學教學中采用創意法的意義

新課改強調進行素質教育，并且對教學方法改進和創新，在綜合“雙腦教育”的前提下，創意法提供了不一樣的思路，聯合完成平等教學。在實際操作過程中，創意法教育含有以下幾個意義：第一，可以使學生主動學習，傳統的講課方式下，學生已經不能迸發出學習的積極性，

創意法教育可以使傳統教學模式得到改變，在興趣方面加強學生學習的自覺性和積極性，鍛煉學生的思維邏輯能力。第二，創意法教育能根據學生個性，突出因人而異的教育理念，實施平等教育，使學生得到全方位的發展。第三，能夠開發學生的想象能力，配合左右腦思維轉變以及獨特的教學模式，使學生的創新思維能力得到開發。和語文等學科相比，數學較為抽象，創意法教育應用于小學數學課程中，能讓學生逐漸形成空間意識，提高學生的思維靈敏度。

二、小學低年級數學教學中運用創意法教學模式的策略

（一）將數學游戲融入教學，提高課堂趣味性

在游戲進行中，教師可以加入數學概念，讓學生的數學基本功更扎實。教師在課上進行講解時可以采用游戲的方式，比如在教師的帶領下，學生起立后前后來回甩動胳膊，指上和指下，抬起左手再抬起右手拍手，反復循環。在學生認識到上下左右以后再把同桌兩人組為一隊進行數學的游戲。當教師說“摸摸自己的左耳”時，學生每個人都抬手摸到自己的左耳朵，教師說“摸摸你的右肩”時，學生每個人再碰一下自己的右肩膀。當學生慢慢地了解游戲規則后教師就要把難度加大，例如讓學生“用你的左手拍拍同桌的右肩膀”，這可以讓學生在位置更加復雜的關系中使用數學邏輯進行成功的推理。

（二）以趣味為導向應用數學情境故事

“數據收集整理”的課堂教學過程中，為了使學生更深刻地了解并能親身感受現實生活和數學知識的關系，通過教師的指引讓學生根據實際生活環境說出一些簡單的數學方面的問題，真正學會歸納整理數據。如由學生自己統計訂制校服的數量，這樣可以使學生更深刻地了解數字的實際作用。學生有很多方面可以認識到統計。比如統計“一個路口10分鐘內經過的交通工具”過程中，教師可運用比一比、數一數、畫一畫等很多方法，教師要給學生創造日常生活環境，使學生在熟悉的環境里應用數學知識。

三、結語

在小學數學教學過程中，合理使用創意法教學模式，不僅能夠增強數學課程質量，還可以使學生的知識掌握程度更高，低年級學生也能更快地接受數學新課改教學的要求。小學教師必須了解掌握到創意教學法，靈活使用到課堂教學中，甄選恰當的教學內容，把教學實踐操作與這些教學的方法綜合起來，培養學生對數學的興趣愛好。教師把學生的現實生活經驗與數學教學相結合，依照學生現實生活中的需要來教學，讓學生自己成立小組進行討論，不斷加強學生的理性思維培養。

參考文獻：

[1]許述琴.如何在小學數學教學中實施創意法教育[J].數學大世界（上旬），2020（6）：82-83.

[2]楊繼榮.如何在小學低年級數學教學中運用創意法教學模式[J].科學咨詢（教育科研），2020（4）：233.