兒童“說(shuō)謊”行為的分析與矯正略談

黃敏紅

學(xué)前兒童說(shuō)謊在生活中具有一定的普遍性，但從學(xué)前兒童心理發(fā)展的角度來(lái)看，說(shuō)謊行為并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的道德問(wèn)題，還有著許多更復(fù)雜的原因。有時(shí)候兒童也會(huì)因?yàn)榉N種原因說(shuō)謊，只是帶有一定的偶然性，并與一定的具體情境相聯(lián)系。學(xué)前兒童在遭遇困難或處境難堪時(shí)說(shuō)句小小的謊話來(lái)掩飾自己，不足為奇，但如果使用過(guò)度，經(jīng)常撒謊，屢教不改，就會(huì)受到別人的鄙視和不信任，造成社會(huì)適應(yīng)不良，形成人格偏差。

一、案例描述（案例中的名字均為化名）

周五下午的離園時(shí)間，小亮小朋友告訴我超超小朋友（5歲4個(gè)月）口袋里有錢。我悄聲詢問(wèn)超超，超超默不作聲地從口袋里拿出一張100元面值的人民幣給了我，并且說(shuō)是從她媽媽那兒拿的。超超的爸爸來(lái)接他，我向他爸爸提起了這件事，并且提醒超超的爸爸，不要讓孩子將錢、食物與危險(xiǎn)的物品帶到幼兒園來(lái)。就這樣，超超的爸爸帶著孩子離開(kāi)了，并用那100元交了午餐費(fèi)。回家后，私自從家中拿錢的超超受到了母親的狠批、父親的暴打。

周六，小澤的爸爸打電話跟我說(shuō)，放在小澤書包里準(zhǔn)備要交午餐費(fèi)的100元不見(jiàn)了。我給小澤的爸爸回復(fù)，下周一詳細(xì)了解情況，建議小澤爸爸以后不要把錢放在孩子的書包里。

周一的早上，我把超超叫過(guò)來(lái)，圍繞那100元與他交流。他猶豫了很久，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭，詳細(xì)地講了事情經(jīng)過(guò)：原來(lái)，超超和小澤是一對(duì)要好的玩伴，小澤經(jīng)常帶玩具來(lái)玩，并把玩具送給其他的小朋友。小澤答應(yīng)超超要送給他一件玩具，但一直沒(méi)兌現(xiàn)，那天超超看到小澤的書包里有一張人民幣，就把他拿來(lái)放在口袋里了。

我問(wèn)他：“你為什么不跟老師和爸爸媽媽說(shuō)實(shí)話呢？”

超超紅著臉，膽怯地說(shuō)：“怕老師和爸爸媽媽批評(píng)。”

我告訴他私自拿別人的東西是不對(duì)的，后來(lái)說(shuō)謊話更不對(duì)，但是現(xiàn)在超超知道錯(cuò)了，能做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子是很了不起的，老師愿意陪他回家后把事情的經(jīng)過(guò)如實(shí)告訴爸爸媽媽，爭(zhēng)取爸爸媽媽的原諒。

事后我先與超超家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，當(dāng)天晚上，我對(duì)超超小朋友進(jìn)行了家訪。超超家長(zhǎng)聽(tīng)清楚了超超的講述后，表?yè)P(yáng)了超超的誠(chéng)實(shí)，并將100元交給了我，讓我轉(zhuǎn)交給小澤家長(zhǎng)。超超露出了久違的微笑。

二、案例分析：超超說(shuō)謊的原因

（一）為逃避責(zé)任而說(shuō)謊

兒童心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的兒童都會(huì)“說(shuō)謊”，但學(xué)前兒童說(shuō)謊并不一定都是不誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)問(wèn)題，原因有很多。要具體地分析孩子說(shuō)謊的心態(tài)和動(dòng)機(jī)，針對(duì)不同情況采取不同的措施。超超的說(shuō)謊，是恐懼心理所致，而濫施懲罰就是造成學(xué)前兒童產(chǎn)生恐懼心理從而導(dǎo)致說(shuō)謊的一個(gè)重要原因。經(jīng)常有家長(zhǎng)怕孩子變壞，常常不問(wèn)清事由就訓(xùn)斥責(zé)備孩子，他們受傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，動(dòng)輒打罵，教育簡(jiǎn)單粗暴。錯(cuò)誤的家庭教育，容易造成超超在做錯(cuò)事情后的恐懼心理較重，為保護(hù)自己就要說(shuō)謊以逃避打罵。

超超的說(shuō)謊是屬于“被迫型說(shuō)謊”。被迫型說(shuō)謊是指學(xué)前兒童為了逃避教師或家長(zhǎng)的批評(píng)與懲罰而表現(xiàn)出的說(shuō)謊。有些學(xué)前兒童犯了錯(cuò)誤，害怕成人批評(píng)責(zé)罵，就隱瞞了事實(shí)而說(shuō)謊。一般家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲，孩子就容易表現(xiàn)出被迫型說(shuō)謊。超超的家長(zhǎng)就是屬于“虎媽虎爸”的類型，他們平時(shí)對(duì)孩子比較嚴(yán)格，但是經(jīng)常會(huì)簡(jiǎn)單、武斷，傾聽(tīng)孩子心聲的機(jī)會(huì)少。超超平時(shí)也比較內(nèi)向，自信心不足，他“順手牽羊”拿走100元后，一直很擔(dān)心會(huì)被老師批評(píng)，會(huì)被家長(zhǎng)打。

（二）怕失去朋友而說(shuō)謊

小澤答應(yīng)超超要帶玩具來(lái)給他，在等不到玩具的時(shí)候，自己把小澤書包中的錢拿走，這種行為肯定有不妥的地方。其實(shí)超超眼中的100塊遠(yuǎn)沒(méi)有成人眼中的“面額這么大”的概念，他甚至認(rèn)為那是小澤要給他的，又害怕小澤知道，怕失去小澤這個(gè)朋友，所以他既不知道接下來(lái)要怎么辦，也不知道怎樣繼續(xù)維護(hù)友誼，就選擇了說(shuō)謊。

（三）成人的原因

超超家長(zhǎng)很愛(ài)面子，總是不想別人說(shuō)自己孩子的不好，甚至連孩子調(diào)皮在家摔傷需要請(qǐng)假了，也害怕老師知道。以前超超經(jīng)常也會(huì)把幼兒園的玩具放進(jìn)自己的口袋里，直到被老師從口袋里掏出來(lái)了才承認(rèn)。老師也曾經(jīng)婉轉(zhuǎn)地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“回家看看孩子有沒(méi)有因喜歡幼兒園的玩具而帶回去的。”家長(zhǎng)想都沒(méi)想就趕緊說(shuō)：“沒(méi)有，沒(méi)有，從來(lái)沒(méi)有的。”家長(zhǎng)愛(ài)護(hù)自己孩子的心情我們可以理解，但是這樣的庇護(hù)，不是在教育孩子，而是為孩子壯膽，教會(huì)孩子拒不承認(rèn)就可以蒙混過(guò)去。而且老師與家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子充分解釋的時(shí)間，都認(rèn)為錢就是孩子從家里帶出來(lái)的，大人也是有錯(cuò)的。

（四）超超有錯(cuò)嗎？錯(cuò)在哪里？

超超有錯(cuò)嗎？這是我們討論的一個(gè)焦點(diǎn)，最后我們應(yīng)該肯定地說(shuō)“有”。盡管我們認(rèn)為孩子都是很純潔的，甚至認(rèn)為孩子是不會(huì)說(shuō)謊的，但現(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)廣了，心智比起當(dāng)年的同齡兒童更加成熟了，他們更多的時(shí)候會(huì)明知有錯(cuò)，卻拒不認(rèn)錯(cuò)，進(jìn)而為了保護(hù)自己而一再為自己圓謊。超超的一系列行為正是這樣。

當(dāng)老師從他的手里拿過(guò)這100元的時(shí)候，曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他：“怎么會(huì)帶這么多錢來(lái)？”他不吭聲，似乎默認(rèn)了100元是他的。到后來(lái)超超編的謊言，說(shuō)100元是從媽媽的錢包里拿的，甚至挨了媽媽的打，到后來(lái)老師再次詢問(wèn)，他還是一次次堅(jiān)持自己的謊言。這樣能說(shuō)沒(méi)有錯(cuò)嗎？如果這次沒(méi)有把這件事情調(diào)查清楚，沒(méi)有給超超一次有意義的教育，肯定也是不行的。我們?cè)试S孩子犯錯(cuò)，這樣才會(huì)有幫助他們糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。但是如果我們沒(méi)有抓住教育的機(jī)會(huì)，反而以愛(ài)的名義使孩子在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)，這對(duì)于道德行為意識(shí)剛剛形成的孩子來(lái)說(shuō)是多么可怕的事情啊！

三、超超“說(shuō)謊”行為的矯正

誠(chéng)實(shí)是一種美德，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤也是人應(yīng)有的一種好品質(zhì)。但說(shuō)實(shí)在話，有時(shí)候任老師如何“循循善誘”甚至“威逼利誘”，他都不愿承認(rèn)錯(cuò)誤，老師在沒(méi)有證據(jù)的情況下又不敢妄下結(jié)論，就怕傷害了孩子，束手無(wú)策的老師賠上100元還成為“冤大頭”。

（一）給予孩子輕松、民主的教育氛圍

恐懼心理是兒童有意說(shuō)謊的一個(gè)最常見(jiàn)誘因。作為成人，尤其是教師和家長(zhǎng)，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊的實(shí)質(zhì)是學(xué)前兒童在恐懼心理支配下所采取的一種自衛(wèi)措施，其錯(cuò)誤和責(zé)任應(yīng)更多地歸咎于成人而不是學(xué)前兒童。所以，不論是教師還是家長(zhǎng)，處理這類錯(cuò)誤的要領(lǐng)在于首先反省自己給學(xué)前兒童心理造成的影響，而不是只嚴(yán)厲地指責(zé)孩子。最可行的方法，就是消除孩子在做錯(cuò)事情后的恐慌、害怕心理，從最初就能給予孩子一個(gè)輕松、民主的家庭氛圍，耐心教導(dǎo)，注意孩子的神情、動(dòng)作和言語(yǔ)，讓孩子信任父母，擁有足夠安全感的情況下，坦然承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而不是用撒謊來(lái)掩蓋。所以老師采用的是談心的方法，首先讓超超感到安全、可信任，慢慢地打開(kāi)話匣子，終于了解了事情的來(lái)龍去脈。在超超說(shuō)出自己的擔(dān)心后，老師答應(yīng)他陪他去和爸爸媽媽說(shuō)實(shí)話，化解他心中的眾多焦慮，從而能夠放寬心去接受老師幫他指出來(lái)的錯(cuò)誤。

（二）給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，支持鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話

有時(shí)候孩子所說(shuō)的實(shí)話會(huì)令大人為難、尷尬，甚至有損某種利益，但我們還是要鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話。因?yàn)閷?duì)兒童而言，表達(dá)其真實(shí)的情感體驗(yàn)和想法及觀點(diǎn)，可以促進(jìn)其身心的健康以及人格的健全發(fā)展。特別是在遇上這種事后，家長(zhǎng)、老師往往都會(huì)很生氣，就像超超爸爸一聽(tīng)說(shuō)就拉下臉，但是我們也需要冷靜地聽(tīng)孩子說(shuō)，幫助他分析對(duì)錯(cuò)，才能夠幫助孩子認(rèn)清對(duì)與錯(cuò)，正視自己的錯(cuò)誤。如果不是老師循循善誘，恐怕超超并不會(huì)主動(dòng)地說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)，反而一次次會(huì)逐漸養(yǎng)成“撒謊”的習(xí)慣。

讓孩子說(shuō)真話，還需要給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如果老師能夠在放學(xué)后利用時(shí)間和超超進(jìn)行交流，就能夠及早進(jìn)行干預(yù)解決了。因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)都沒(méi)有先給孩子說(shuō)明的機(jī)會(huì)，面對(duì)爸爸嚴(yán)厲的眼神、媽媽的責(zé)打，超超就越發(fā)不敢說(shuō)真話了。老師的“怎么會(huì)呢？說(shuō)真話的孩子最可愛(ài)了，謝謝你愿意信任老師！”“如果哪位小朋友能自覺(jué)主動(dòng)地告訴我們錢去哪里了，老師一定會(huì)像以前那樣喜歡他。”都給了超超說(shuō)真話的勇氣和支持。

（三）教孩子辨別是非

對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，由于他們判別是非對(duì)錯(cuò)的能力還不強(qiáng)，自我行為的控制能力弱，有時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤行為與成人世界中的對(duì)與錯(cuò)有著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，成人更重要的是幫助孩子分析對(duì)錯(cuò)，幫助他形成正確的是非觀，懂得下次遇到這種情況應(yīng)該如何面對(duì)和解決。通過(guò)學(xué)習(xí)分析、判別，使孩子積極主動(dòng)地進(jìn)行思想斗爭(zhēng)和行為控制，使正確的思想和行為戰(zhàn)勝不正確的思想和行為，逐步形成良好的思想品質(zhì)。老師在這件事中始終沒(méi)有責(zé)怪或是批評(píng)超超，在知道事情的真相后幫助超超分析了自己行為的對(duì)與錯(cuò)，這比批評(píng)說(shuō)教更加有用。

四、小結(jié)

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)謊的行為感到生氣和苦惱，特別是對(duì)明顯說(shuō)謊和死不承認(rèn)的行為尤其惱火。說(shuō)謊往往被人們視為一種惡劣的品質(zhì)問(wèn)題，但對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，“說(shuō)謊”的原因是多方面的，性質(zhì)各不相同，不能一概而論，需要具體問(wèn)題具體分析。

孩子說(shuō)慌，這是值得深思的問(wèn)題。當(dāng)孩子說(shuō)慌時(shí)，作為老師及家長(zhǎng)，應(yīng)以一顆愛(ài)心，春風(fēng)化雨般地關(guān)愛(ài)孩子。這件事情之后，我暗暗關(guān)注超超，發(fā)現(xiàn)他順手帶玩具的行為正在一次次的自我糾正中，有時(shí)候會(huì)自己猶豫了很久后把玩具放回去，有時(shí)候已經(jīng)放進(jìn)口袋里，過(guò)了一會(huì)兒又自己拿出來(lái)放回原位了，而且次數(shù)在減少。我及時(shí)將情況反映給家長(zhǎng)，請(qǐng)他們找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)超超，肯定他的進(jìn)步。之后，超超的笑容多了起來(lái)，比以前活潑了許多。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍福蘭.幼教名師成長(zhǎng)案例解讀[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012-06.

[2]王萍.學(xué)前兒童問(wèn)題行為及矯正[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013-01.