“自主互助型”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究實踐

李愛萍

摘 要：初中物理教育教學(xué)改革的歷程中，初中物理教師都在尋求有效的教育教學(xué)策略，以確保物理教育教學(xué)達(dá)到理想的效果。倡導(dǎo)將自主互助型教學(xué)模式融入其中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以互助合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主互助型;初中物理;物理教學(xué)

自主互助型教學(xué)模式倡導(dǎo)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和互助合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓教師發(fā)揮引導(dǎo)效能、指導(dǎo)效能、調(diào)控效能、糾正效能，讓學(xué)生更加自主地探究物理知識，鍛煉物理技能，從而發(fā)展物理核心素養(yǎng)。

一、注重懸念的設(shè)定，激發(fā)學(xué)生物理探究的興趣

在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，如果可以結(jié)合實際情況設(shè)定懸念，可以激發(fā)學(xué)生的疑問，學(xué)生可以聯(lián)系學(xué)科特點進(jìn)入問題探究的情境中去，由此就可以以更加好的狀態(tài)進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)、物理技能鍛煉。比如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的時候，教師展現(xiàn)了兩張圖片，就設(shè)定了對應(yīng)的懸念：駱駝在沙漠中行走，速度很快，為什么它的腳沒有被陷入沙漠中？這樣趣味性的問題，可以迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，他們都想獲取答案。在這樣的問題探討中，慢慢引到物理知識點學(xué)習(xí)中去，這樣就可以使物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到提升。當(dāng)然，在設(shè)定懸念的時候，還可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，或者引入對應(yīng)多媒體素材來設(shè)定，這樣就可以使得學(xué)生的物理探究的興趣更加濃厚。初中物理教師要學(xué)會合理地進(jìn)行問題的設(shè)定，確保物理探究能夠朝著更加縱深的方向發(fā)展和進(jìn)步。

二、設(shè)定明確的目標(biāo)，步入定向?qū)W習(xí)的狀態(tài)

自主互助型教學(xué)模式的融入，需要設(shè)定明確的目標(biāo)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)步入定向的狀態(tài)，由此使得物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷提升。以“壓強(qiáng)”學(xué)習(xí)為例，依照新課改要求學(xué)習(xí)目標(biāo)可以設(shè)定為：能夠認(rèn)識壓強(qiáng)的概念，正確認(rèn)識壓強(qiáng)與各個因素之間的關(guān)系，確保理論認(rèn)知的形成;可以觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，確保從學(xué)科角度去認(rèn)識壓強(qiáng)問題;以實驗探究的方式，分析與壓強(qiáng)大小相關(guān)的因素，在實驗的過程中，能夠?qū)W會猜想、能夠去提問、能夠去實驗、能夠去研究數(shù)據(jù)、能夠去概括總結(jié);以實驗探究觀察活動為基礎(chǔ)，學(xué)會觀察生活，依照教育教學(xué)目標(biāo)，自主閱讀教材，獲取資料，由此正確看待物理學(xué)科的價值。在這樣的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主性得到充分體現(xiàn)，由此也可以順利地進(jìn)入定向?qū)W習(xí)的狀態(tài)，這樣就可以收到理想的物理學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化討論探究環(huán)節(jié)，步入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)

在物理知識學(xué)習(xí)的過程中，牽涉到物理提問、物理假設(shè)、物理實驗、物理論證、物理評價等。可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論探究，更好地交換意見，實現(xiàn)溝通機(jī)制的構(gòu)建，確保彼此之間的交互朝著更加高質(zhì)量的方向發(fā)展。同樣以學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”為例，學(xué)生可以在初步了解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材的研讀，教師設(shè)定對應(yīng)的問題：與壓力作用有關(guān)聯(lián)的因素有哪些？在此過程中還需要思考如何去改變與控制受力面積大小、壓力大小等變量。學(xué)生可以先進(jìn)行思考，在思考之后以小組為單位進(jìn)行探討和交流，然后再進(jìn)行實驗操作，教師在此過程中可以巡視指導(dǎo)。依靠上述的方式，學(xué)生的自主性會得到落實，互助探究格局得以構(gòu)建，學(xué)生開始意識到自主學(xué)習(xí)的價值。在與其他同學(xué)進(jìn)行交互的時候，也可以迅速地發(fā)現(xiàn)自己思維中存在的問題，然后合作生成對應(yīng)的方案，這樣才能夠確保后續(xù)的操作朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。

四、強(qiáng)化課堂練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識

在學(xué)習(xí)課程知識之后，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入強(qiáng)化訓(xùn)練中去，依靠這樣的方式鞏固所學(xué)知識，加深記憶，在此過程中教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，找到學(xué)習(xí)的難點和重點，然后依照學(xué)情來進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，確保課堂練習(xí)的針對性。一般情況下，可以設(shè)定基礎(chǔ)類型題目和綜合提高訓(xùn)練題目，題目設(shè)定的時候，還是以情境創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo)，比如基礎(chǔ)知識版塊，設(shè)定的是冬季北方河面結(jié)冰，學(xué)生行走在河面上，發(fā)現(xiàn)冰面出現(xiàn)了破裂的情況，此時應(yīng)該如何去做？這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，步入更加理想的知識認(rèn)知狀態(tài)，達(dá)到更加理想的知識學(xué)習(xí)格局。

參考文獻(xiàn)：

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