合理利用種植園地，培養幼兒自主探索精神

黃亞紅

摘 要：對正在幼兒園學習的孩子來說，這個時期培養他們的自主探索精神與動手實踐能力格外重要，不僅可以開發幼兒的智力，而且能夠促進幼兒的想象與思維進一步發散。由于人們的生活水平日益提高，大多數幼兒已經很難在日常生活中接觸到自然，對許多動植物也很陌生，要想改善這種現象，教師就可以在幼兒園中開辟一塊種植園地，幫助幼兒在教學中直面他們日常生活中接觸不到的自然界植物，從而對大自然有更多的了解。

關鍵詞：種植園地;幼兒;自主探索精神;培養策略

在幼兒時期開展發現、探究類的教學活動是幫助幼兒邁出探索世界第一步的有效手段，讓幼兒在教學活動中親身體驗，比教師在課堂上敘述的體驗感更加強烈，也能激發更多幼兒的參與興趣。如今幼兒基本都是通過繪本或電視來了解外面的世界，這樣不僅無法讓幼兒更深入地了解，而且也不能真正地參與其中。但是利用教學中的種植園地，就可以讓幼兒親自體驗種植植物的過程，不僅可以了解植物的生長，而且能夠讓幼兒體會到各種食物的來之不易，從而理解珍惜的意義。

一、選擇合適的種植植物

對于幼兒園的園地種植教學來說，最關鍵的一步就是引導幼兒選擇適合種植的種子，因為大多數幼兒沒有耐心，等待對他們來說十分煎熬，所以教師應當給幼兒提供一些生長周期較短的植物種子，讓幼兒自主選擇想要種植的植物。為了讓幼兒更好地體驗收獲的快樂，親自品嘗到自己勞動的果實，可以帶領幼兒去種植一些成熟后可以直接吃的植物，如小番茄、草莓等，這些植物生長周期短而且擁有花期，能結果，可以讓幼兒體驗種植過程中不同階段的心情[1]。在準備正式種植前，教師要詳細地把正確的種植步驟講解給幼兒聽，讓他們理解這樣做的原因，如引導幼兒給自己的植物驅蟲時，就告訴他們，害蟲會侵害植物的健康，如果不把它們去除，植物就不能長大結果。在種植的過程中，要讓幼兒意識到他們的勞動成果非常重要，一定要耐心地呵護它們，才能夠在最后長出酸甜可口的果實。因為幼兒沒有成年人的耐心，如果他們沒在種植過程中發現植物的變化，那他們將很難完成整個種植過程。

二、合理規劃種植面積

植物種類選擇完之后，規劃種植面積就成了非常重要的一點。在種植面積規劃這方面，作為教師不僅僅是要幫學生選擇需要的面積，而且要顧慮幼兒的體能問題，不能讓他們因為種植過分消耗體能。幼兒在種植的過程中不僅動手能力得到了提高，還不會感到過度疲勞。例如，現在的幼兒都喜歡和小伙伴一起活動，所以教師應該讓他們自由組合，選擇自己的小伙伴組成種植隊伍，也可以適當地給他們分配更大的種植面積。如果幼兒喜歡自己種植，那么就可以分配小一點的種植面積給他們。另外，為了培養幼兒的動手能力和發散思維，教師可以讓幼兒自己創造，對自己的種植面積進行合理安排。例如，可以鼓勵他們在自己的種植地方設計小標語，或是寫上自己的名字。與此同時，為了培養學生的參與熱情，教師可以每周選擇一個種植表現突出的幼兒頒發小紅花，讓幼兒知道自己的辛苦是有回報的，這也是對幼兒的一種鼓勵。為了讓幼兒有個愉快的種植過程，教師還需要在分配完種植面積后，詢問幼兒是否滿意自己的種植面積，有其他意見要及時與教師溝通[2]。

三、搭建親子互動平臺

對幼兒的教育不能僅僅依靠幼兒園教師的教導，家庭教育也尤為重要，特別是對幼兒自己動手的教育環節來說，如果父母也能夠參與進來，就可以進一步加強親子之間的關系，讓幼兒對動手的教育活動產生更多的興趣[3]。例如，在開展一些比較復雜的種植技術活動時，教師可以邀請家長陪幼兒共同完成這項教學任務。以土豆的收獲過程為例，讓家長也參與進來，與幼兒一起挖出埋在泥土里的土豆，并用水沖洗干凈后制作成幼兒愛吃的土豆泥、薯條、薯片等，與所有參與勞動的人一起分享。在這一過程中，家長與教師要注意引導幼兒訴說在種植過程中的感想，讓幼兒在今后的生活中更愿意向家長和教師吐露心聲，從而拉近彼此的距離。

四、結語

通過在園地種植植物可以讓幼兒親身體驗勞動的辛苦與收獲的快樂，能夠讓幼兒在親近自然的過程中萌生對自然的熱愛之情，同時還有助于幼兒自主探索精神的培養[4]。

參考文獻：

[1]周海燕.從“種植園地”走向“育人中心”：融入STEM教育理念，讓幼兒的種植活動更有意義[J].山西青年，2020（5）：82，103.

[2]李瀅萍.知行合一思想下小班幼兒種植園地自主探究能力的研究[J].科學咨詢，2019（43）：134.

[3]劉晨.給孩子一片探索大自然的空間：淺談幼兒園種植活動中的相關教學實踐[J].漢字文化，2018（7）：127-128.

[4]項曉秋.利用幼兒園種植活動培養中班幼兒初步的觀察能力：以水稻為例[J].科學咨詢，2021（16）：189.