為每個孩子探尋適合的班級之道

楊韌

摘 要：班主任一直在探索適合學生個性發展和成長的班級之道，嘗試從文化建設、班隊活動、發展空間等方面進行探索，力求尋找到適合的班級文化，給學生最適宜的成長環境;適合的活動，促進了學生能力的提升;適合的發展空間，讓學生潛能無限。

關鍵詞：適合的;班級環境;班隊活動;發展空間

《關于深化教育體制機制改革的意見》中提出：營造健康的教育生態，大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育?！秶抑虚L期教育改革與發展規劃綱要》也明確指出：關心每個學生，為每個學生提供適合的教育?！斑m合的教育”是國家教育意志的新表達，也是以生為本理念的具體化。

我常說：當班主任面對一個班的孩子時，無形中就許下了猶如婚禮般的誓言——無論胖瘦美丑，無論高低貴賤，無論貧窮還是富有，都要接納他，愛護他，幫助他，促他成長。應努力尋找到“適合學生的班級之道”。

一、適合的班級文化，給學生適宜的環境

首先從環境育人開始，建議班主任根據自己的教育理念和優勢，為班級設計獨具風格的班級文化。我所帶的班就是以“HAPPY”為名，是因為我倡導做幸福老班，希望每個孩子在班級里快樂成長。“學會分享、學會感恩，快樂你我他”是我的真正目標。

圍繞這一主旋律，長期在班級實行了“小鬼當家制”，讓每一個學生為班級服務。班級的日常由大家競選輪流擔當，在當家的過程中允許學生犯錯，采用“事不過三”的班規制度，“每日三省”引導學生自糾自省。

走進學生，建立“楊老師聊天室”。孩子開始手足無措、張口結舌，我便笑臉相迎，蹲下身子說話，慢慢地孩子的戒備心沒了，他們會把所有的快樂與憂愁同我分享，將我視為答疑解難的使者。漸漸地孩子開始關注到班級的建設。

“六一”兒童節布置班級時，有孩子來聊天室找我：“楊老師，我想利用教室和走廊的墻壁，貼上班級的介紹和每個同學個人的才藝。”于是，班級的墻成了會說話的墻，課間總是圍了一大群其他班的孩子……我們班成了大家最艷羨的集體。在這種快樂的氛圍里，學生的歸屬感、自豪感大大提升，集體榮譽感和凝聚力也隨之增強。

二、適合的多彩活動，促學生能力提升

愛玩是孩子的天性，我們倡導“我活動我快樂，以活動促進步”理念。于是，師生群策群力有了班級獨一無二的節日和活動：“美食節”“當家日”“才藝節”“朗讀節” “點贊節”“手工節”“玩具節”“小樹穿衣”“快樂贊吧”“家長老師”等一系列活動，使學生在多彩的活動中提升素質和能力。

每年三月的“點贊節”：尋找身邊幫助過自己的人，為他們點贊，學會感恩。學生給保潔阿姨和保安叔叔點贊，感謝他們默默奉獻、堅守崗位;為父母點贊，感謝他們的辛苦付出。學生在活動中感受到，處處都有值得感恩的人，更要有為身邊的人服務的意識。

“家長老師”的家校聯動模式，充分發掘家長的潛能，讓每一位家長成為特殊的“老師”?！鞍职种v故事”“媽媽家務指導團”“祖輩傳統節日宣講隊”等應運而生，師生、親子、家校關系更和諧了。我們開展的活動各班競相效仿，還被《中國少年報》、安徽電視臺等多家媒體報道。

三、適合的個性空間，給學生驚喜不斷

每一個孩子都是一個獨特的個體，只有承認差異，尊重個體，才能發展他們的個性。我們利用學校的課程超市和班級的多樣活動去發現他們的特長，挖掘他們的潛能，這時他們也會給我們帶來無限驚喜。

起初小丁同學可是有名的“超磨”，每天都在研究一些稀奇古怪的問題：為什么人走在路牙上會掉下來？書包為什么那么重？正在家長一籌莫展之時，全國青年科學家俞教授走進課堂活動，他得知小丁的情況，鼓勵他深入研究自己的發現，并做技術指導，前提是小丁答應完成最基本作業。沒想到小丁僅用一個月就發明了“減負書包”，并且獲得了市“小發明”獎，讓人不得不驚嘆孩子的潛能是無限的。

小丁的成功讓更多的家長開始關注孩子的個性發展，尊重孩子的興趣愛好，親子關系也更融洽。

承認差異，因材施教——這是傳統，更是時代的要求。適合的教育才是最好的教育，也是最公平的教育。努力探尋適合每一個學生的班級之道路，才能真正實現讓每個學生成長為獨具個性的國之棟梁的理想。

參考文獻：

中共中央辦公廳、國務院辦公廳.關于深化教育體制機制改革的意見[J].教育科學論壇，2020（12）.