“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”課程雙語教學(xué)問題探討

孫玉晶 杜 勁 周婷婷

（齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院），山東 濟(jì)南 250353）

0 引言

互換性與測(cè)量技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，它的形成和發(fā)展與機(jī)械、電子工業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。 該學(xué)科將實(shí)現(xiàn)互換性生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域與計(jì)量學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起，涉及機(jī)械電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、質(zhì)量控制和生產(chǎn)組織管理等諸多方面。

1 開展雙語課程的設(shè)想

“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)” 課程是高等院校機(jī)械類、儀表類和機(jī)電相結(jié)合類各專業(yè)必修的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程。 本課程內(nèi)容主要是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及其應(yīng)用，有“四多一強(qiáng)一大”特征特點(diǎn)。 其中“四多”指的是術(shù)語定義多、代號(hào)多、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多、經(jīng)驗(yàn)方法多；“一強(qiáng)”指的是該課程原則性強(qiáng)；“一大”指的是課程靈活性大[1-2]。

教育部在教高〔2001〕4 號(hào)文件提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，本科生教育需要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)” 以及教高〔2005〕1 號(hào)文件提出的“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量。 積極鼓勵(lì)高等學(xué)校在本科教學(xué)領(lǐng)域開展國(guó)際交流與合作” 等精神說明了開展雙語教學(xué)的重要性與前瞻性，因此基于“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)開展雙語教學(xué)是非常必要的[3-4]。

2 開展雙語課程的準(zhǔn)備工作

從授課對(duì)象來講，本課程按照培養(yǎng)方案是在第五學(xué)期進(jìn)行，也就是大三上學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成大學(xué)英語的課程，英語水平也有了進(jìn)一步的提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完機(jī)械原理以及同步進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程。此時(shí)以“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”課程的專業(yè)術(shù)語為切入點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

從授課教師來講，在日常授課中，經(jīng)常有意識(shí)的加入專業(yè)詞匯的英文翻譯，鼓勵(lì)學(xué)生多去查閱有關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)際專利。

3 雙語教學(xué)中存在的難點(diǎn)及解決措施

3.1 學(xué)生主動(dòng)性以及接受性的培養(yǎng)

對(duì)于大部分機(jī)械類學(xué)生來講，語言類學(xué)習(xí)是較為困難的事情。 所以，在講授“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”雙語課程中，計(jì)劃采用“線上線下”以及“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式進(jìn)行。 “線上線下”主要是充分利用線上雙語或者全英語教學(xué)資源結(jié)合線下授課；“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是考慮學(xué)生現(xiàn)在面臨的“開口難”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)，用英語進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講述交流，既普及了知識(shí)點(diǎn)又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自信心；采取互動(dòng)探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，才能發(fā)揮雙語教學(xué)效果。

3.2 任教教師能力的提升

雙語教學(xué)需要教師一方面擁有豐富的機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)，另一方面應(yīng)具備相當(dāng)高的英語水平。 目前任教教師都具有工學(xué)博士學(xué)位，但是英語口語練習(xí)機(jī)會(huì)匱乏， 因此可有計(jì)劃地針對(duì)任教教師進(jìn)行口語集訓(xùn)，并聘請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者進(jìn)行課堂觀摩學(xué)習(xí)交流。 為了避免雙語課程出現(xiàn)英文翻譯課現(xiàn)象， 可利用視頻、動(dòng)畫等線上資源豐富教學(xué)內(nèi)容，保證課程專業(yè)知識(shí)和英語學(xué)習(xí)的同步進(jìn)行。

3.3 相關(guān)雙語教材缺乏

在教學(xué)中采用英文原版教材會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，但現(xiàn)有的外文原版英文教材內(nèi)容較多， 而且此類教材價(jià)格較貴，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際需要，參考國(guó)外教材，按照培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。進(jìn)一步結(jié)合課堂備課以及教案計(jì)劃，撰寫該課程的雙語教材。

4 案例教學(xué)

基于Tolerances and Fits for Smooth Cylinder Combination（光滑圓柱結(jié)合的公差與配合）知識(shí)點(diǎn)，以減速器為典型案例，圖1 所示，探討光滑圓柱結(jié)合的公差與配合。 通過案例實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)不僅可以增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，也能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與英語學(xué)習(xí)的協(xié)同進(jìn)行，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

圖1 減速器示意圖

案例教學(xué)具體實(shí)施內(nèi)容如圖2 所示。 結(jié)合減速器中的各種孔軸配合類型， 分析確定孔軸配合種類：Clearance Fit（間隙配合）、Interference Fit（過盈配合）、Transition Fit（過渡配合）。 在課前預(yù)習(xí)階段，在班級(jí)群里面發(fā)布課堂中涉及的有關(guān)詞匯和知識(shí)點(diǎn)， 如Hole（孔）、Shaft （軸）、Hole Shaft Fit （孔軸配合）、Hole Tolerance Zone（孔公差帶）、Shaft Tolerance Zone（軸公差帶）等，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)和熟悉相關(guān)詞匯，保證雙語課堂教學(xué)效果；在課堂授課階段，結(jié)合PPT 動(dòng)態(tài)演示三種配合形式，加深學(xué)生們的理解，鼓勵(lì)學(xué)生開口講述，達(dá)到互動(dòng)性、啟發(fā)性的課堂效果；在課后復(fù)習(xí)階段，把授課PPT 分享到班級(jí)群里，方便學(xué)生們及時(shí)下載學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，反復(fù)推敲知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)詞匯，結(jié)合課后作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)。

圖2 案例教學(xué)具體實(shí)施內(nèi)容

5 雙語課程預(yù)期效果以及如何保證效果的順利實(shí)現(xiàn)

雙語課程結(jié)束后，預(yù)期計(jì)劃學(xué)生能掌握有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的英語專業(yè)術(shù)語， 并能夠自主查閱國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，有一定能力讀懂撰寫國(guó)際專利； 基于課堂授課效果、后期分組設(shè)置有關(guān)國(guó)際專利的課程設(shè)計(jì)并結(jié)合期末的雙語課程考試，來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。