“融·樂”課堂讓小學語文教學充滿語文味

陳敏兒

摘 要：語文作為一門最基礎的語言學科，能為學生今后的閱讀能力、理解能力、表達能力的提升打下良好的基礎。文章以小學語文“融·樂”課堂為重點，談在小學語文教學中，讓“融·樂”元素的“研學后教”課堂更高效，將游戲、信息技術、合作探究更充分地融入課堂中，提高小學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;“融·樂”課堂;語文素養

我國教育隨著社會的發展而改革，小學語文教學當然也應該隨之改進。如今，小學語文教師在小學的課堂上應該更多地思考：教師怎樣在小學語文的課堂上有所創新？如何在“融·樂”課堂中滲透有“語文味”的教學？努力讓學生對語文產生學習興趣，進而愛上語文，讓學生的語文素養得到真正提升。

一、“融·樂”課堂培養小學生語文學習興趣

興趣是一切學習的根本，“融·樂”課堂正是培養學生學習興趣的教學理念。在小學階段，學生的心智思維的發育水平不盡相同，每個學生的學習基礎參差不齊。學好語文必然要抓好基礎，教材內容則是基礎。筆者認為，對于小學生來說，最重要的基礎在于興趣。怎么培養興趣？方法有很多，可以從學生喜歡的方向入手改進教學方式，創建“融·樂”課堂。比如，學生喜歡動、喜歡鬧、喜歡小動物、喜歡看動畫等等，教師可以從這些方面來尋找學生更喜歡、更感興趣的點，將其融進課堂教學中，把學生感興趣的書和動畫融入課堂教學中，引導學生的語文學習。比如，在部編版小學《青蛙寫詩》的教學中，教師可以利用多媒體幻燈片，讓青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉上的露珠等等更加生動形象，讓學生能夠更直觀地了解下雨時池塘里的景象，更有學習的興趣。總之，教師需要在傳統的教學方式中多融入一些學生喜聞樂見的內容，在教學的選材上努力做到更加有趣、更貼近學生，觸動學生的心靈，覺得有新意而感興趣。長期堅持下來，學生語文學習興趣就會不同程度地得到提高，這樣對語文教學會起到事半功倍的效果。

二、以學生為主體開展“融·樂”課堂，提升語文素養

教師也要轉變觀念、轉變模式、轉變位置，努力去調動學生，尤其是部分不主動參與教學的學生，讓學生的主體作用得以充分發揮，讓學生主動學習，融入語文教學中來。教師努力改善語文課堂中沉悶枯燥的教學氛圍，努力使語文課堂成為以學生為中心的，融入快樂和趣味的教學課堂。學生有興趣和熱情高漲，主體性地位確立了，才能充分發揮自己的學習主動性和學習積極性，才能真正高效地學習。在課堂上，要使學生主動、自覺地參與到教學中來。比如，在《比尾巴》這一課的教學中，講到公雞的尾巴，教師可讓學生上講臺講講公雞的尾巴是怎么樣的，教師和其余學生一起聽講、一起提出問題、一起討論問題，這樣的“融·樂”課堂的學習效果，往往出人意料地好。增強學習樂趣的學生，其語文素養一定會有所提高。

三、“融·樂”課堂充滿“語文味”的方法

（一）把游戲融入語文教學中

小學生天真活潑，喜歡玩游戲，教師可以用組織游戲的方法，把快樂融進課堂，提高學生的語文學習效率。比如，在小學低段的識字教學中，可以把以前學習過認識的字，如“大”“小”“十”“干”以及一些偏旁、部首等等，做成一張張卡片，學生一人拿一張卡片，通過各種組合就會出現一個新的字。比如“干”和“一”可以組成“王”字，“大”和“十”可以組成“本”字，“小”和部首撇組成“少”字等等。學生自由組合，組對了的學生就站在一起。教學中融入這樣的游戲，可以讓學生更好地認識到漢字的結構和組成方式，讓學生提高識字的興趣和效率。

（二）將信息技術融入課堂教學整合

研學后教3.0的課堂要強化信息技術，數據分析技術與教育教學和教育管理深度融合，充分利用現代化信息技術，豐富并創新課程形式?；谛畔⒒虒W環境，讓學生能夠在信息技術下支持真實的情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究，通過網絡收集提取有關素材，對相關素材進行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現意義建構。教師的角色和行為方式發生了重大變化，教師不再是主要的信息源，而是教學活動中的導航者、設計者和幫助者;學生成為教學活動的主體，是知識的探索者，自主學習成為學生學習的主要方法。學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協作、學會思考和交流。

（三）合作探究，融入學習樂趣，提升語文素養

在“融·樂”課堂的教學中，還可以采取小組合作的方式進行學習，在學習中融入互助、競爭的樂趣，提升學生的語文素養。教師合理地安排每個小組人員，讓不同語文基礎的學生相互合作。學生之間更有共同的語言，能發揮更大的促進作用。比如，在《文具的家》的教學中，可以采取這樣的方式。教師提出問題：“貝貝的媽媽是通過怎么樣的方法讓貝貝理解到文具的重要性的呢？”讓學生通過分工合作，共同討論，融入教學中去，最后找出答案。在這個過程中，學生能找到問題的答案，更重要的是，學生之間的交流更順暢有趣，更容易理解，更能起到帶動基礎稍差的同學的作用。在分組學習的方法中，還可以把小組比賽的形式融入課堂教學中去，比比看哪個組的學生講得更好。比如，可以按漢字的演化構成，把學生分成幾個組，或者每個組按“象形”“會意”“形聲”三個部分來分工合作，在家里各自學習、準備資料，在課上整理匯總，再給大家講一講漢字的故事，講一講漢字的演化過程、漢字的結構等等。在這個融入了互助和競爭樂趣的學習過程中，能充分調動起學生的主動性，也讓學生了解漢字的由來，更深刻地理解語言文字，對于語文素養的提高大有裨益。更為重要的是，這樣的學習方法，能使學生的自我學習能力得到提高，對于今后的學習和語文素養的整體提高，有著非常重要的作用和意義。

四、結語

總而言之，讓課堂的教與學在輕松、快樂、合作、探究、體驗、啟發、分享中促進學生的全面發展，讓學生在融入了樂趣、感興趣的課堂學習中提升語文素養是小學語文教學的重要目標。“融·樂”課堂把趣味滲透到語文教學中，才能真正培養起小學生的學習興趣，切實提升學生的語文素養，提高語文教學的效率。

參考文獻：

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