提高小學數(shù)學課堂教學有效性的路徑

吳拴拴

摘 要：如何讓小學數(shù)學的課堂獲得更有效的教學效果，一直以來都是一線數(shù)學教師探究的熱點話題。根據(jù)新課改的最新要求，這里的有效不僅包括知識內(nèi)化，而且包括學生的數(shù)學素養(yǎng)形成與提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息;課堂教學;有效性;素養(yǎng)

既讓學生所學知識得到有效內(nèi)化，又讓學生在實際生活中應用所學，從而呈現(xiàn)出數(shù)學素養(yǎng)的整體提升，一直以來都是小學數(shù)學教師在開展課堂教學活動秉承的原則，信息時代的快速發(fā)展給教師實現(xiàn)這些目標拓展了新的路徑。本文認為，結(jié)合信息技術優(yōu)勢可從以下三個方面入手。

一、利用信息技術為課前高質(zhì)量預習提供保障

在正式學習數(shù)學內(nèi)容之前，學生一定要在課前先將這些內(nèi)容自學一遍。其間遇到的問題、題目要自主完成，并將疑惑之處用筆圈一圈做記號，到上課時認真聽講[1]。為了提高課前預習的質(zhì)量，可以這樣用信息技術：

首先，如“圓的認識”比較難，教師可以先制作動畫，將圓的有關內(nèi)容用動畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在課前學習。雖然學生可以依靠自己的能力預習，但是在遇到一些較難的內(nèi)容時，教師提前錄制的短視頻會給學生提供不少幫助，也會有效提高學生的課前預習質(zhì)量，從而為提高課堂學習效率打好基礎。

其次，家長可以在手機或電腦上搜索相關教學內(nèi)容，然后讓學生觀看。但是，這種視頻往往與學情不夠契合，建議結(jié)合教師發(fā)布的短視頻。例如，學生在觀看教師發(fā)布的短視頻后，可以根據(jù)自己預習所需到網(wǎng)上搜索一些內(nèi)容進行補充，以不斷擴充自己的知識面[2]。

二、利用信息技術為課中學習設計多樣化、趣味化的活動

信息技術的出現(xiàn)為數(shù)學教師更靈活地呈現(xiàn)教學內(nèi)容提供了便利，甚至還可以利用信息技術為學生設計多樣化、趣味化的學習活動[3]。這樣一來，不僅達到了教學目的和效果，更激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，讓他們有信心學好數(shù)學。

例如，教師在講授“比大小”時，為了讓學生對大、小有更深刻的認識和了解，可以利用信息技術設計“比一比，我最棒”的游戲。先出示游戲首頁和游戲規(guī)則，然后讓學生根據(jù)題目要求上臺點擊屏幕將相應的數(shù)字放入“魔盒”中。也可以設置一些闖關游戲，并在游戲中設計一些學生愛聽的音樂，讓學生通過上臺點擊的方式直接參與到活動中，進而在玩中學。

再如，在講解“軸對稱圖形”后，教師可以組織“設計圖形”的活動。教師先給出一些基本圖形，讓學生通過復制、旋轉(zhuǎn)、移動等方式設計出軸對稱圖形，并說一說設計的圖形是什么。通過這樣的學習活動，學生動手、動腦、動口，全方位調(diào)動了個人感官，讓自己全身心地投入學習[4]。

三、利用信息技術在課后及時復習，以鞏固所學

一堂高質(zhì)量的數(shù)學課，并不是單獨課堂教學的幾十分鐘，而應該包括課前預習和課后復習。只有將課前預習、課中學習和課后及時復習結(jié)合起來，才能更好地提高學習效果[5]。既然課前預習和課中學習都可以利用信息技術，那么課后復習這個過程也能利用信息技術，從而讓課堂所學知識在課后及時得到鞏固。教師可以設計這幾種復習任務：

第一，學科作業(yè)。學科作業(yè)主要是就課堂所講設計的題目，這些題目在設計時考慮了學生的學習情況，具有很強的針對性，可以發(fā)給相應的學生。所以，不同的學生會接收到教師發(fā)來的不同作業(yè)。

第二，拓展性作業(yè)。拓展性作業(yè)是以非學科作業(yè)為主，主要是讓學生的能力和素養(yǎng)得到拓展。例如，學生在學習“分數(shù)”后，可以利用家中的物件向家長介紹“什么是分數(shù)”“幾分之一是什么”等，就像一個“小老師”一樣介紹，并將活動的過程用手機拍攝發(fā)到微信群里共享。這樣一來，學生借助這個活動既和家庭成員的關系更加和諧，又鞏固了他們的學習，鍛煉了語言能力和操作能力，更激發(fā)了他們的自信心，讓他們以自己是“小老師”而感到自豪。

綜上所述，信息技術作為當前與教育高度融合的技術力量，教師在提高小學數(shù)學的教學效果時不容忽視。不僅要靈活利用信息技術展現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的興趣，而且要適當指導學生或家長如何運用這些信息技術。

參考文獻：

[1]王永剛.淺談提高小學數(shù)學課堂教學有效性的具體路徑：以分數(shù)的乘除法為例[J].新智慧，2020（6）：1.

[2]李志林.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的路徑研究[J]. 中外交流，2019，26（19）：370-371.

[3]吳幼英.新課標背景下關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的分析[J].讀天下（綜合），2019（6）：168.

[4]徐艷紅.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的優(yōu)化方法[A].國家教師科研專項基金科研成果2019（六）[C]，2019.

[5]曹學蘭.厘清務本共生內(nèi)涵 探尋有效教學路徑：如何提升小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].華人時刊（校長），2019（8）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學數(shù)學核心素養(yǎng)指向下提升學生‘學習力的‘學習設計的行動研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2675）的研究成果。