小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的探究

崔正紅

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，可以鍛煉他們的邏輯思維能力，同時也可以讓學(xué)生條理清晰地解決問題，對問題進(jìn)行深入準(zhǔn)確的分析和解決。不僅如此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，運(yùn)算能力是基礎(chǔ)，同樣也是最重要的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;策略

在新課改的背景下，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)階段是學(xué)生的初始萌芽階段，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響，因此對教師有更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就應(yīng)給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，因此本文主要探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣對學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、注重學(xué)生的口算訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力需要學(xué)生進(jìn)行長期的鍛煉和積累，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，加大計算技巧的教學(xué)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的計算基本功，對復(fù)雜的數(shù)學(xué)題進(jìn)行輕松計算，提高他們的運(yùn)算能力。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生計算25×0.34這一道題時，其筆算的分解步驟分別是0.04×5和0.04×2以及0.3×5、0.3×2，但這種計算方法相對來說煩瑣和復(fù)雜，學(xué)生很容易造成計算錯誤或失誤，同時運(yùn)算的難度隨著數(shù)位的增多也會變大，如果學(xué)生在某個步驟中因?yàn)轳R虎出現(xiàn)錯誤，就會導(dǎo)致整個計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的口算訓(xùn)練，對學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)。在口算訓(xùn)練的活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過接力比賽以及搶答訓(xùn)練的方式，對學(xué)生的運(yùn)算熱情進(jìn)行有效調(diào)動，為之后有效培養(yǎng)學(xué)生的計算能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、注重運(yùn)用簡便方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算中，簡便算法可以有效幫助學(xué)生提高計算準(zhǔn)確率和速度，因此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡便算法的方法，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容時，首先教師可以給學(xué)生出一道題目，讓他們進(jìn)行計算。學(xué)生可以結(jié)合自身的認(rèn)知水平以及教師的指導(dǎo)，通過具體的計算環(huán)節(jié)進(jìn)行計算。通過掌握和運(yùn)用簡便方法，學(xué)生能對題目進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的解答。不僅可以節(jié)省學(xué)生的解題時間，還可以幫助學(xué)生提升他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

三、科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通常情況下來說，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境有著十分密切的關(guān)系，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生所產(chǎn)生的影響也是不同的。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中提高學(xué)生的專注力和想象力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)情境就是通過系統(tǒng)化設(shè)置情境來推動教學(xué)氛圍，在情境中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用科學(xué)化和生活化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速融入其中。將課堂情境和計算科學(xué)地融合在一起，讓學(xué)生更直觀地感知數(shù)學(xué)計算內(nèi)容，對計算規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，通過實(shí)際訓(xùn)練幫助學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)算能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用數(shù)學(xué)計算元素以及生活化舉例等多種方式，對情境的直觀和深度進(jìn)行有效掌握，提高學(xué)生的感知能力。

四、糾正學(xué)生的思維誤區(qū)，積累運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生在計算過程中，因?yàn)槿鄙偻笍氐睦斫饣蜻\(yùn)算能力，導(dǎo)致在計算過程中容易出現(xiàn)錯誤的情況。學(xué)生之所以會出現(xiàn)錯誤，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俪橄笏季S，并沒有在本質(zhì)上對運(yùn)算的性質(zhì)和方法進(jìn)行掌握。由于一些教師對教材中的某一知識點(diǎn)過于強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生的其他知識點(diǎn)較為薄弱，還有一部分學(xué)生并沒有對運(yùn)算的性質(zhì)進(jìn)行深入理解，正因?yàn)檫@樣，學(xué)生只認(rèn)識外形，并沒有對其內(nèi)涵進(jìn)行有效掌握，在實(shí)際的運(yùn)算過程中就很容易出現(xiàn)失誤。

因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要幫助學(xué)生對思維誤區(qū)進(jìn)行有效糾正，就要給學(xué)生提供動手實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會，在訓(xùn)練中幫助學(xué)生不斷積累運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在運(yùn)算中能通過運(yùn)用正確的思維，靈活地將題目進(jìn)行解答。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要對學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要挖掘創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還要不斷對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)以及邏輯思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，只有這樣才能在小學(xué)生涯中讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高他們的運(yùn)算能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金平.如何有效提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算的能力[J].教學(xué)實(shí)踐，2017（9）：263.

[2]董萬峰.如何有效提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算的能力[J].學(xué)周刊，2019（35）：60.