議題式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用策略探究

陳加添

摘 要：在高中政治課上，采用議題式教學(xué)的方法是新課標(biāo)提出的要求，也是實現(xiàn)高效化教學(xué)的有效途徑。為了推動思想政治教育水平的提高，教師要根據(jù)政治課程內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇議題，并帶領(lǐng)學(xué)生深入研究討論議題，將課程知識融入議題式教學(xué)過程中。對高中政治議題式教學(xué)的應(yīng)用策略進行探討，以期改進高中政治教學(xué)方法，促進學(xué)生政治素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);應(yīng)用策略

議題式教學(xué)更加重視學(xué)生本身的思維發(fā)展，要求他們利用所學(xué)的知識，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗來分析議題，有助于推動知識的內(nèi)化與理解，切實發(fā)揮政治學(xué)科的育人價值，促進學(xué)生知識水平與思維觀念的發(fā)展。

一、立足教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)議題

在議題式教學(xué)中，首先要選擇恰當(dāng)?shù)淖h題。在開始教學(xué)前，教師要深入研讀教材，全面了解本課的內(nèi)容，抓住本課的核心知識點，圍繞其中的重難點來選擇議題。同時還要考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過課堂觀察、日常交流等了解高中生的知識、思維水平，盡可能選擇一些學(xué)生熟悉的事物或情境，作為議題設(shè)計的基礎(chǔ)。只有這樣，才能確保議題能夠引起學(xué)生思考和討論的興趣，讓議題成為學(xué)生與知識之間的橋梁。

例如，在教學(xué)“正確認識中華傳統(tǒng)文化”時，本課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解我國傳統(tǒng)文化的價值，對傳統(tǒng)文化形成正確的態(tài)度和良好的認同感。但在現(xiàn)代社會當(dāng)中，傳統(tǒng)文化面臨多元文化的沖擊，有些人不了解傳統(tǒng)文化，甚至一味地否定傳統(tǒng)文化，這種觀念在一定程度上影響到現(xiàn)在的高中生。教師可從這一點出發(fā)，設(shè)定議題：“傳統(tǒng)文化是包袱還是財富？”并設(shè)計相應(yīng)的子議題：“（1）尋找身邊的傳統(tǒng)文化元素;（2）探究傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代生活的影響;（3）思考我們應(yīng)該怎樣對待傳統(tǒng)文化。”通過議題的方式點明本課的核心問題，再通過子議題的設(shè)計將本課的知識內(nèi)容細化，便于學(xué)生思考和探究。

二、課堂積極互動，深入探討議題

在議題式教學(xué)中，課堂互動是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是師生集中分享信息與見解的途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解議題的過程。在明確議題后，教師要讓學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，一是收集教材相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解課本中的理論概念和規(guī)律;二是收集日常生活中的相關(guān)資料。以課堂分組討論的方式，為學(xué)生提供闡述觀點的機會，在持續(xù)化、動態(tài)化的交流過程中，促使學(xué)生深入、正確地理解議題，最終形成共識。

例如，在教學(xué)“歷史和人民的選擇”一課時，教師可提出議題：“為什么說中國共產(chǎn)黨是歷史和人民的選擇？”然后讓學(xué)生廣泛收集相關(guān)信息，并在課堂上互相分享。教師適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的討論過程中，整理他們的學(xué)習(xí)成果，并適當(dāng)?shù)剡M行補充和糾正。同時，教師也要做好資料收集的工作，將其與學(xué)生搜集的信息結(jié)合起來，確定課堂互動討論的基本內(nèi)容。在本課的互動環(huán)節(jié)中，可以先從近代中華民族對國家出路的探索開始，如百日維新運動、辛亥革命等，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，然后梳理中國共產(chǎn)黨為維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)做出的種種努力和貢獻，為學(xué)生講解中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)與宗旨，使其明白中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性和必要性。

三、聯(lián)系社會熱點，正確辨析議題

隨著中國進入新時代，社會經(jīng)濟、政治、文化等方面都出現(xiàn)了新的變化，高中政治教師要積極關(guān)注社會熱點事件，將其融入議題式教學(xué)中，以此提升政治課堂內(nèi)容的時效性。高中生尚未建立成熟的價值體系，在看待一些社會問題的時候容易受到不良輿論的誤導(dǎo)。教師將社會熱點融入議題式教學(xué)中，不僅能讓課堂知識更加鮮活形象，也有助于提高學(xué)生的思辨能力，使他們正確地看待社會生活中的問題，樹立正確的價值觀念。

例如，在教學(xué)“中國共產(chǎn)黨的先進性”一課時，教師可為學(xué)生播放習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨成立100周年慶祝大會上的講話視頻，讓學(xué)生直觀地了解中國共產(chǎn)黨成立以來，中國共產(chǎn)黨和人民團結(jié)一心所取得的成就。接著，教師可提出問題：“結(jié)合視頻思考，中國共產(chǎn)黨的先進性體現(xiàn)在什么地方？”通過對議題的分析，讓學(xué)生認識到中國共產(chǎn)黨始終以人民為中心，為人民而生，為人民而興，所以能夠獲得廣大人民的支持和擁護，使學(xué)生對中國共產(chǎn)黨形成高度的認同感，激發(fā)他們的愛國主義精神。

四、結(jié)語

總之，議題式教學(xué)有助于提升學(xué)生的積極性，點明課堂教學(xué)的目標(biāo)，并讓學(xué)生圍繞目標(biāo)收集資料、思考和討論，在探究議題的過程中理解教學(xué)內(nèi)容，是一種符合學(xué)生認知規(guī)律和新課改要求的教學(xué)方法。高中政治教師要將議題式教學(xué)融入課堂中去，根據(jù)課程內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)淖h題，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行互動，并適時地融入社會熱點，以此增強議題式教學(xué)的有效性，促進學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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