小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用

戴文潔

摘 要：教學(xué)最理想的狀態(tài)就是學(xué)生積極主動(dòng)，對(duì)知識(shí)充滿渴求，高效率完成每堂課的任務(wù)。要想達(dá)到這種狀態(tài)，必須先使學(xué)生從害怕學(xué)習(xí)、抵觸學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?ài)學(xué)習(xí)，采取趣味性的教學(xué)方法正是為了達(dá)到這一目的。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中采取趣味教學(xué)法最能適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的需要，為他們奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);趣味性教學(xué)方法

一、游戲活動(dòng)增趣味

趣味性最突出的活動(dòng)莫過(guò)于游戲，如今這種教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)中都有應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于這樣趣味化的學(xué)習(xí)模式是十分認(rèn)可的。學(xué)生在游戲的過(guò)程中親身參與，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)轶w驗(yàn)的過(guò)程，各種算理與算法也清晰直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)效益倍增。

在“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，我組織了這樣的游戲：由我在黑板上出題，兩名學(xué)生為一組進(jìn)行計(jì)算。如27×2，一名學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算7×2=14，此時(shí)這名學(xué)生迅速拿起桌面上的四根木棒，代表答案的尾數(shù)為“4”，再將另一根木棒傳遞給自己的伙伴，代表“進(jìn)1”，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算2×2=4，手中拿起四根木棒后，接過(guò)同伴遞給自己的1根木棒，手中共有5根木棒，此時(shí)兩名學(xué)生展示手中的木棒數(shù)量，表示結(jié)果為54。這樣的計(jì)算過(guò)程快速、簡(jiǎn)便，教師可以設(shè)定時(shí)間限制來(lái)增強(qiáng)刺激性，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)中掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算理及算法[1]。

二、信息技術(shù)增趣味

其實(shí)，簡(jiǎn)便學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法能夠?qū)W(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，提高課堂授課的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的速度。信息技術(shù)通過(guò)將豐富的圖像、音頻帶入課堂中，同樣可以達(dá)到增趣的效果。我們都知道，信息技術(shù)具有直觀、動(dòng)態(tài)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，對(duì)于教師平時(shí)在黑板上進(jìn)行平面展示的內(nèi)容，利用信息設(shè)備可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、立體化的演示，這無(wú)疑解決了學(xué)生抽象思維能力不足、教學(xué)演示局限等多個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)難題，也起到了趣味化教學(xué)的效果[2]。在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的形象思維，使學(xué)生充分了解正方形與長(zhǎng)方形的特征，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)拼圖游戲。課上，我讓學(xué)生逐個(gè)在電腦上演示長(zhǎng)方形與正方形的拼湊過(guò)程，畫(huà)面中有許多長(zhǎng)短不一的線段，讓他們通過(guò)移動(dòng)線段來(lái)拼湊圖形，在尋找線段和不斷嘗試的過(guò)程中，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊均相等。

三、自主動(dòng)手增趣味

低年級(jí)的小學(xué)生活潑、好動(dòng)，腦海中充滿了新奇的想法，課堂教學(xué)如果要求所有的學(xué)生都按照教師的思路來(lái)思考，讓學(xué)生通過(guò)背誦概念、埋頭計(jì)算的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不僅他們的積極性和創(chuàng)新性會(huì)被扼殺，還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自由探索的空間，那么將會(huì)讓他們感受到自主創(chuàng)造的快樂(lè)，這從某種程度來(lái)說(shuō)也是一種趣味性的教學(xué)模式，可以釋放學(xué)生的天性。因此，教師應(yīng)多在課堂上開(kāi)展一些具有探究性質(zhì)的活動(dòng)，尊重學(xué)生的想法，為他們提供自由化的空間。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方式后，教師可以在課堂上讓學(xué)生通過(guò)拼剪紙片的方式自主推導(dǎo)出正方形的面積公式。在剪裁的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形其實(shí)就是一種特殊的長(zhǎng)方形，因而它的面積計(jì)算公式同樣為“長(zhǎng)乘寬”，而正方形的長(zhǎng)和寬相等，自然就可以轉(zhuǎn)化為“邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)”。學(xué)生在自由的空間下，脫離了教師的束縛，思維將會(huì)更加靈活，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更加充足。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤時(shí)，教師不能批評(píng)指責(zé)，要鼓勵(lì)引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在這種自由化的學(xué)習(xí)模式下感受到自主探究的樂(lè)趣。

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力大大提升，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的妙用，于是我將實(shí)踐性探究活動(dòng)作為常態(tài)化的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形面積后，讓學(xué)生去測(cè)量一下操場(chǎng)的長(zhǎng)、寬，計(jì)算面積，為學(xué)校購(gòu)買(mǎi)草坪提供數(shù)據(jù)。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，但絲毫沒(méi)有退縮，而是越挫越勇，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

采用趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，成功培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與思維能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)都發(fā)揮了重要的作用。在教育改革的深化下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)摸索趣味化的有效教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也同步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳少明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].神州（上旬刊），2019，5（26）：213.

[2]廖敬東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用方法初探[J].中外交流，2019，26（22）：325.