運用故事情境創設提高小學低年級音樂課堂的教學有效性

張玲玲

摘 要：在低年級音樂課堂中融入故事情境來提高音樂教學有效性是非常重要的。從低年級階段對學生進行音樂素養的加強培養尤為關鍵，但由于學生的年齡特性，在音樂教學中運用故事情境來進行教學輔助，有助于提升音樂課堂的教學質量。

關鍵詞：故事情境;小學低年級;音樂課堂

運用故事情境就是在結合課程的基礎上，根據內容進行故事情境的創設，讓學生了解音樂所要表達的情感與含義，這樣學生在學習的時候，才能與之產生共鳴。在故事情境的創設中，教師要結合學生的特性，切實對學生進行音樂核心素養的培養，讓學生既能學習音樂，又能享受音樂，進而熱愛音樂，提高音樂課堂的教學實效。

一、創設趣味故事情境，調動學生的興趣

教師要明確故事情境的創設初衷，是為了讓學生有興趣地學習音樂，并且提高學習的質量和效率。故事情境的受眾是學生，只有調動學生的興趣，讓其自主參與其中，感到其中的趣味性，才能讓故事情境具備有效性。因此，開展趣味故事情境，調動學生的興趣很重要。

例如，在《布谷》的學習中，教師要在故事情境中融入趣味性，既要有故事，又要有趣味，這樣才能豐富情境，調動學生的參與興趣。如故事的大綱可以擬訂為在森林中，所有的小鳥都沐浴在清晨第一縷陽光之中正等待著老師叫醒它們，學生作為“小鳥”，教師則作為“小鳥”的老師，為了加強眾人的代入感，學生和老師都需要借助道具服裝，可以運用窗簾或花布制作翅膀，仿照小鳥的樣子，同時配合原聲歌曲，由教師進行示范演唱，既創設故事情境，又教授學生進行歌曲演唱。為了讓故事情境具有趣味性，在演唱到“讓我們唱吧，讓我們跳吧”時，學生要分成兩隊，一隊唱，一隊跳，根據歌曲的轉換，做相應的動作，如果出現失誤，則要從故事的最開始重新進行。歌曲本身的曲風較為歡快，創設故事情境，融入趣味元素，有助于學生了解歌曲的基調，同時也能知道“布谷”的含義，其實就是鳥兒的一種叫聲，當教師唱起“布谷”的時候，作為“小鳥”的學生也隨即跟著蘇醒，隨后融入趣味故事的情境，這樣能加強代入感，也能很好地學習音樂，激發學習興趣。

二、創設音樂故事情境，提高學生的能力

在音樂故事情境的創設中，教師要突出學生的地位，

從旁輔助，讓學生更好地創設故事情境，提高音樂能力。

例如，歌曲《青蛙音樂會》主要讓學生掌握音樂聲調的強弱變化，豐富學生的音樂知識。那么在故事情境的創設中，學生就要根據故事來模擬音效，并且將所學的音樂知識代入其中。如教師可以運用多媒體來創設故事情境，故事內容為“青蛙找媽媽”，小青蛙在找媽媽的旅途中，經歷了許多困難，還經歷了一場盛大的音樂晚會，根據音樂晚會中的提示，小青蛙順利找到了媽媽。在這一故事情境中，教師先運用多媒體創設動態情境視頻，讓整個故事更加鮮活，同時讓學生親自創設故事情境。比如，當學生模擬音效正確時，小青蛙就會按照正確的路線前進;當音效錯誤時，小青蛙就會出現路線失誤，只有按照正確的路線前進，到達音樂會，才能獲得媽媽的線索，順利找到媽媽。學生要根據故事的動態情境隨時調節音效的強弱，這樣才能更好地進行掌握。這樣的方式既創設了音樂故事情境，又提高了學生的音樂運用能力。

三、舞臺故事情境創設，形成共鳴

音樂要具有共鳴，才能讓人們的情感形成一致，加深對音樂的理解，也才能更加熱愛音樂。在舞臺上進行故事情境的創設，不但能讓學生了解更多的音樂表達形式，

而且能讓學生與歌曲形成共鳴，讓音樂教學具有實效。

例如，在《中華人民共和國國歌》的學習中，教師可以為學生打造一個小型舞臺，并且進行故事情境的創設，然后讓學生與之形成情感共鳴。如將學生分為兩組，一組學生為現代，一組學生為當代。讓學生了解當代學生在那個特殊的年代，上學可謂是一種奢侈，而生在新中國，長在紅旗下的我們則是一種幸運。讓兩個年代的學生進行跨時代的交流和學習，這樣會讓故事更加飽滿。同時《中華人民共和國國歌》穿插在故事情境當中，這樣經過學生的情境演繹，能讓學生對國歌有更深層次的了解，在學習時才能與之形成共鳴，在演唱時會更加具有真情實感，這也是故事情境創設的重要意義。

參考文獻：

[1]馬園園.怎樣提升小學音樂課堂教學的有效性[J].文教資料，2019（21）：124-125.

[2]張建英.提高小學音樂課堂教學有效性的策略[J].贏未來，2018（24）：1.