高中音樂特長生聲樂教學的有效性探究

王海燕

摘 要：隨著教育改革工作的進行，培養學生綜合素質成為當前重要的教學目標，以促進學生綜合且全面地發展，而且一些教育機構開始以特長生的方式進行擴招，以此為我國藝術行業的發展提供助力。

關鍵詞：有效性;高中;聲樂教學;音樂特長生

隨著教育改革工作的進行，教育開始向著多元化的方向發展，教育方式也由應試教育轉向綜合素質教育。但是在對音樂特長生進行教育的過程中卻存在各種問題，影響教學效果。這是因為特長生教育方式在我國興起和發展的時間有限，教學效果不太理想，所以就要對高中聲樂教學進行研究，進而為音樂特長生的發展提供助力。

一、轉變教學思維，幫助學生形成正確的聲音概念

聲樂是通過聲音表達音樂的一種方式，是音樂教學的重要組成部分，也是音樂教學的基礎，這要求教師重視聲樂教學活動的開展。同時這也是聲樂教學有效性的體現，因此在教學過程中，教師就要引導學生形成正確的聲音觀念，為音樂特長生未來的發展提供助力。音樂教師在進行聲樂教學的時候，不能采用傳統的教學思維，而要改變自身的教學思維，以保障音樂特長生學習的效果為目標，并在這個過程中對聲樂知識進行詳細講解，以此降低學生學習的難度，進而保障音樂特長生的學習效果，最終為學生形成良好的聲音概念提供堅實的基礎，促使音樂特長生的審美觀念得以顯著提升。

比如，在進行歌曲教學的過程中，音樂教師可以先給音樂特長生播放音樂，讓學生感受音樂的魅力。然后教師要調整自身的教學思維和教學計劃，堅持以生為本的原則，以保障學生學習效果和促使學生音樂素質顯著提高為最終目的，進而促使學生可以形成正確的聲音觀念，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

二、豐富教學內容，幫助學生掌握合適的歌唱方式

由于音樂特長生在進入高中階段學習之前沒有進行過正式且系統的音樂學習，因此發聲方式和歌唱技巧以及唱歌方式都處于混亂的狀態，并且學生也沒有對自身的聲音狀況進行充分的了解，因此選擇的唱歌方式和歌唱技巧也不適合自身。雖然部分不合適的唱歌方式可以為學生帶來良好的成績，但是長此以往會對學生的聲帶造成破壞，影響學生的未來發展。因此在高中階段對音樂特長生開展聲樂教學活動的過程中，就要豐富教學內容，為學生展示更多的歌唱方式，以幫助學生掌握合適的歌唱方式，為學生未來的發展做鋪墊。

例如，在進行“發聲學習”的時候，教師不但要為學生講解課本內的發聲方式，還應該在教學過程中尋找課本外的發聲方式，以此給學生提供更多的選擇。并且在學生學習發聲方式的時候，還要告訴學生呼吸對歌唱的作用。因為聲樂教學主要是為了讓學生對自身的氣息進行控制，尤其是對呼吸狀態進行控制，這對提高學生歌唱能力有著顯著作用。在學生掌握正確的發聲方式之后，教師還應該帶領學生去尋找適合學生自身發展的歌唱方式。通過這樣的方式，使得學生自身的優勢得以發揮，進而提高學生音樂能力，為學生未來的學習和工作提供便利。

三、優化和創新教學方式，激發學生學習聲樂的興趣

要想使高中聲樂教學活動開展的效果得到保障，那么就要對聲樂教學方式進行優化和創新，以此提升學生學習聲樂的興趣。興趣是最好的老師，但是高中音樂教學一直采用傳統的教學方式，具體的方式就是讓學生聽一遍歌曲，然后教師演唱一遍，之后再讓學生進行演唱，最后讓學生跟著音樂唱。這種方式在學生一開始接觸音樂的時候，效果最為顯著。但是長此以往就會導致學生產生疲憊感，進而使學生失去學習音樂的興趣。所以教師就可以改變教學方式，激發學生學習聲樂的興趣，保障音樂學習的成果，進而促使學生提高自身的專業能力，使其可以全面地發展。

比如，在讓學生進行聲樂練習的時候，教師以游戲教學的方式讓學生進行練習。這時音樂教師就可以把學生分成小組，然后讓學生以小組為單位，進行歌曲的學習，最后進行比拼，并且對獲勝的小組進行獎勵。通過這樣的方式，激發學生的好勝心理，調動學生學習音樂的興趣，進而使學生的音樂學習效果得到保障，為音樂特長生的未來發展做鋪墊。

四、結語

綜上所述，通過本文的分析得知聲樂基礎知識的學習對音樂特長生發展具有重要作用。因此教師要對高中特長生的聲樂教學進行研究，發現其中存在的諸多問題，并且采取相應的有效措施，激發學生學習音樂的興趣，保障高中聲樂教學效果，促進學生音樂素質的顯著提高，以此為音樂特長生的未來發展起到助力作用。

參考文獻：

歐思敏.新課改下高中音樂特長生聲樂教學中的聽音訓練方法探究[J].山海經（教育前沿），2019（2）：255.