淺談高中語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材的開發(fā)應(yīng)用

摘 要：語文教學(xué)應(yīng)該突出語文的人文性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。文化是一個(gè)民族和國家的靈魂，文化的傳承與發(fā)揚(yáng)關(guān)系著一個(gè)民族、一個(gè)國家的發(fā)展與興衰。對(duì)當(dāng)前的高中生實(shí)施文化教育，提高他們的文化素養(yǎng)，是建立文化自信的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品中開發(fā)和整合有利于豐富學(xué)生精神世界、推動(dòng)學(xué)生價(jià)值觀形成和健康發(fā)展的文化素材。對(duì)高中生開展傳統(tǒng)文化教育，可以讓高中生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，提高自身的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;文化素材;開發(fā)應(yīng)用

學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在高中語文教學(xué)中教師可以利用課本安排的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，也可以通過開發(fā)整合傳統(tǒng)文化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)補(bǔ)充和課外閱讀中的文化引領(lǐng)。對(duì)高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)進(jìn)行了專題研究，了解了學(xué)校教學(xué)中學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了有效提高學(xué)生文化素養(yǎng)的措施。

一、高中語文教學(xué)中文化素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的語文教學(xué)還存在著閱讀素材不足，語文教學(xué)主要依靠教師課堂講解，為了更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，就必須增加學(xué)生的閱讀量。教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的富含文化信息的閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀過程中自然而然地加深對(duì)文化的理解，增強(qiáng)自己對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承能力，并將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為自己的精神力量，提高自身的文化修養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)有理想信念、有文化修養(yǎng)、有仁愛之心、有道德情操的優(yōu)秀人才。

二、培養(yǎng)高中生文化素養(yǎng)的措施

1.素材的開發(fā)與整合

廣大教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)查找有利于學(xué)生成長(zhǎng)的文化素材。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上可以找到大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但我們也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的時(shí)間和精力有限，他們只能在有限的時(shí)間內(nèi)完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)和閱讀任務(wù)，這就需要教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上查找到的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行認(rèn)真的分類與整合，將那些具有代表性的內(nèi)容，包括反映愛國思想、田園情趣、思想智慧等多方面的內(nèi)容進(jìn)行分類，給學(xué)生提供那些便于學(xué)習(xí)、影響重大、代表性強(qiáng)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材。

2.課堂教學(xué)中學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生能力提升和核心素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，離不開教師的引導(dǎo)。因此首先要運(yùn)用好課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先應(yīng)該充分利用課本安排的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化引領(lǐng)。高中語文有大量的極具代表性的文化素材，教師首先要好好利用這些素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。教師應(yīng)該在教學(xué)中深入挖掘課本安排的文化素材，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，逐漸熱愛中華文化，能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行課外傳統(tǒng)文化的自主閱讀和自我提高。

3.課外閱讀中的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)

除了在課堂教學(xué)中重視課本安排的文化素材，更應(yīng)該給學(xué)生提供大量的課外閱讀材料，讓學(xué)生自己在課后閱讀中更加主動(dòng)積極地探索中華文化素材及其背后的精神內(nèi)涵，提高自己對(duì)文化的理解能力，提高自己對(duì)文化素材閱讀的興趣和感受力。讓學(xué)生在自主閱讀中潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的影響，提高自己的文化素養(yǎng)。另外，除了學(xué)生的課外閱讀，傳統(tǒng)文化中有大量的內(nèi)容適合學(xué)生反復(fù)誦讀，近年來各學(xué)校都有傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)，教師也應(yīng)該重視通過經(jīng)典誦讀來提高學(xué)生對(duì)文化的感受力和理解力。

總之，語文教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言能力的提升，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須做好文化素材的開發(fā)與應(yīng)用，在課堂教學(xué)和課外閱讀以及經(jīng)典誦讀活動(dòng)中不斷提升學(xué)生的文化感受力和理解力，讓他們具備文化理解與傳承的基本能力，并能夠積極主動(dòng)地閱讀和理解文化素材，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：任毅（1980.11—），男，漢族，畢業(yè)于西北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，本科，一級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)。