計算機(jī)裝扮繽紛的小我世界

高科

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，計算機(jī)逐漸成為人們生活的必需品，因此在基礎(chǔ)教育時期各學(xué)校都應(yīng)積極開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科，利用計算機(jī)為學(xué)生裝扮他們繽紛的小我世界，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)教師在新課改形勢下還應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行全方位完善與創(chuàng)新，在保證學(xué)生掌握計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的前提下培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、實踐能力，實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;計算機(jī);信息技術(shù)教學(xué);策略探索

新課程改革形勢下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)教育思想，以強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)、促進(jìn)他們綜合能力發(fā)展為主要目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的前提下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇、對教學(xué)模式進(jìn)行多元設(shè)計，從根本上深化學(xué)生的信息意識，讓他們可以在實踐中理解信息技術(shù)知識內(nèi)涵并熟練掌握相關(guān)技能，強(qiáng)化整體教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、注重興趣培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生動情境

為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，教師首先要提高他們對課內(nèi)所學(xué)知識的自主探索興趣，必須有意識地豐富課程內(nèi)容，也需要為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考、實踐操作空間，只有這樣才能強(qiáng)化教學(xué)效果。小學(xué)生由于心智不成熟，所以在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常呈現(xiàn)出活潑好動、注意力難以集中的狀態(tài)，因此教師在授課期間應(yīng)盡可能不要簡單闡述信息技術(shù)概念或反復(fù)演示操作某一項技術(shù)，不僅無法深化學(xué)生記憶，還容易降低他們的學(xué)習(xí)興趣，影響整體教學(xué)效果，在落實課程改革工作的過程中教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課上的核心地位，通過講解趣味故事、播放生動動畫的方式導(dǎo)入課程、構(gòu)建情境，合理穿插思考問題，讓他們在興趣驅(qū)動下完成知識探索任務(wù)[1]。

二、巧設(shè)教學(xué)懸念，激活創(chuàng)新思維

小學(xué)時期學(xué)生思維始終在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，教師借此機(jī)會應(yīng)嘗試為他們樹立思維創(chuàng)新意識，以設(shè)置懸念的方式來提高學(xué)生對課堂活動的參與度，保證他們在不斷思考問題、解決問題的過程中提高思維靈活度，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在模仿多、創(chuàng)新少的問題，學(xué)生利用所學(xué)知識完成的作業(yè)中也缺少創(chuàng)新元素，為此教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，設(shè)置開放性問題，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，所有人都能夠在好奇心、求知欲的驅(qū)動下積極探索未知，開發(fā)他們的多元思維，強(qiáng)化教學(xué)效果。問答環(huán)節(jié)的設(shè)置為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，他們在活躍的課堂氛圍中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造熱情，在自主實踐中豐富想象力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、構(gòu)建愉快課堂，組織游戲活動

小學(xué)生缺少社會閱歷，他們對外界的一切未知事物都會產(chǎn)生好奇心，同時還具有較強(qiáng)的探索精神，他們無法真正做到全身心地投入到枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)活動中，從而影響了他們的整體學(xué)習(xí)效果，為解決這一問題，教師應(yīng)該通過組織豐富游戲活動的方式來展開知識教學(xué)，一方面開發(fā)學(xué)生的智力，另一方面將他們的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)狀態(tài)，產(chǎn)生沉浸式學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。教師在選取輔助教學(xué)游戲時應(yīng)堅持下述原則：既要帶有一定趣味性，也要兼?zhèn)湄S富的學(xué)習(xí)功能，起到益智作用，如豐富的鍵盤類游戲：鍵盤拼圖、接蘋果等，這些游戲規(guī)則較為簡單，同時還具有便捷操作的特點(diǎn)，能夠快速幫助學(xué)生集中注意力，在自主游戲的過程中他們能夠積極完成自我展示，還能與教師交流主觀想法，真正成為課堂的主體，在主動實踐中提高學(xué)習(xí)效率，同學(xué)們在玩中練、在學(xué)中玩，自然掌握各項信息技術(shù)操作方法，實現(xiàn)綜合能力發(fā)展。

四、尊重個體差異，展開分層教學(xué)

受家庭成長環(huán)境的影響，小學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知程度存在一定的差異，教師為保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，需有意識地在課上展開針對性的分層教學(xué)，首先明確每名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)他們對計算機(jī)的操作能力分為三個等級，課內(nèi)自然由此展開分組教學(xué)，堅持組內(nèi)異質(zhì)原則，讓各個等級的學(xué)生能夠互相幫助，保證他們在合作實踐中實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識掌握能力、計算機(jī)操作能力的明顯提升[3]。

當(dāng)前我國正處于教育改革新時期，在此環(huán)境中小學(xué)信息技術(shù)教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、實踐操作的條件，充分激發(fā)他們的主觀能動性，讓他們可以在興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新能力、實踐能力的提升，同時教師還應(yīng)注重對學(xué)生的思維培養(yǎng)，挖掘他們的無限潛能，優(yōu)化全體學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，保證他們在獲得成功體驗后利用計算機(jī)裝扮繽紛的小我世界，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小輝.計算思維視角下的信息技術(shù)課教學(xué)研究[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019（23）：30，32.

[2]楊磊.基于新時代農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課分層教學(xué)的策略探究[J].華夏教師，2020（13）：28.

[3]劉曄.小學(xué)信息技術(shù)課興趣的培養(yǎng)體會[J].中國新通信，2020.