小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

肖謝

摘 要：與其他文化科目相比，數學學科具有較強的邏輯性，學生只有具備邏輯思維能力才能學好數學學科，提高數學學習能力。在明確的教育目標下，小學數學教師不僅要在實際教學中培養學生的綜合素質，同時還要確保學生具備一定的數學技能，在解決實際數學問題時可以熟練運用理論知識，更要培養學生的思維能力，尤其是邏輯思維的形成。基于此，提出有效培養學生邏輯思維能力的策略，以此幫助學生更好地學習數學知識。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維;培養

小學數學教師在實際教學中應盡可能培養學生數學興趣，使學生主動參與到數學學習中，在小學階段開展數學教學活動的主要目的是幫助學生增加基礎數學知識，初步了解數學課程，而培養邏輯思維能力的關鍵條件之一為學習興趣，對于小學生而言，邏輯思維能力的培養不僅有利于數學學習成效的提升，同時還會影響學生今后的生活、學習。

一、貫徹主體教學理念

無論是數學科目的學習還是其他課程的教學，都需要學生與教師共同配合才能確保教學活動的順利開展。在整個教學過程中教師是教學主體，學生是學習主體，且培養學生各方面能力的重要時期為小學階段，因此，在教師進行數學教學時應明確學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，豐富教學內容，以此培養學生興趣，使學生更加集中注意力，增加課堂活躍度，同時，提升學生主動性與積極性。另外，在傳統數學教學中，大部分教師以機械式的灌輸方法為主，將主要精力集中在學生成績提升方面，這一現象不僅不利于學生培養學習興趣，還忽視了學生的主體地位，使學生處于被動，對提高學生邏輯思維能力造成嚴重阻礙作用。所以在實際小學教學中應遵循主體教學理念，提升學生的邏輯思維能力。

二、營造良好的教學氛圍

學生興趣是確保教學活動順利開展的基礎條件，同時也是學生提高思維創新能力的驅動力。因此，小學數學教師在進行教學時，應該采取學生感興趣的教學手段激發學生熱情，使學生將注意力放在數學知識學習上，為學生營造良好的教學氛圍。在學習興趣的推動下，學生會更愿意投身于數學學習中，有利于學生更快、更容易地理解所學知識內容，使學生感受到學習數學的樂趣，久而久之，學生會提高學習數學的興趣，提升數學教學效率。另外，教師在課堂教學過程中可組織學生參與競答活動，在良好競爭的同時不僅能夠增加課堂活躍度，營造和諧愉快的學習氛圍，同時有利于激發學生的積極性，增加學生數學知識積累，開拓思維，大膽想象，培養學生邏輯思維能力。在教師的鼓勵與引導下，學生可以發表自己的看法，通過自己的邏輯思維解出問題的答案。

三、創新教學方法

傳統的教學方式已經不足以提高教學效率，不足以培養學生的邏輯思維能力。在小學數學教學中，教師應積極引入先進的教學手段，探索創新更多的教學方式，以此增加課堂活躍度，吸引學生的注意力，使學生積極主動地參與到數學學習過程中。根據大量的實踐表明，多元化的教學方式更有利于提高學生的邏輯思維能力，對數學教學質量的提升有促進作用，如情景教學法、教學活動法、小組合作法等。因此，在小學數學教學活動開展中，教師應根據教學內容的不同選擇合適的教學方法，以此激發學生熱情，進一步實現學生邏輯思維創新能力的培養。例如，教師在講解“平行四邊形”時，可借助多媒體技術采取圖畫、視頻等方式將知識內容直觀地呈現給學生，幫助學生更好地理解所學知識，增加記憶，促進學生邏輯思維能力的發展。

四、重視學生個性化發展

從生活環境方面而言，不同學生具有一定差異，從而導致學生擁有不同的性格特點以及興趣愛好，因此，在實際教學過程中教師應意識到這一特性，在制訂教學計劃時應充分考慮學生的個性化發展，對學生的行為習慣以及愛好等進行全面了解，加強與學生間的溝通、互動，以平等、尊重的眼光看待每位學生，改變教師在學生心中的形象。除此之外，應根據學生的能力水平選擇合適的教學內容，從而更好地提高學生的學習成績，培養學生的邏輯思維能力，實現學生個性化發展。

綜上所述，邏輯思維能力對小學生的發展有重要作用，不僅能夠幫助學生提高解題能力，還有利于學生提高學習水平以及數學學習成效。在小學數學教學中，教師應不斷創新教學方式，為學生營造良好的學習氛圍，依照主體原則，培養學生興趣，提高學生主動性，促進學生的邏輯思維能力進一步提高。

參考文獻：

[1]劉佺.小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略研究[J].課程教育研究，2020（18）：132-133.

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