基于人力資源管理開放教育的教師專業發展研究

趙娜

摘 要：教師專業發展已成為全球教育系統的政策重點。保持幼兒園教師專業的與時俱進，并為他們提供持續的專業發展機會是一個巨大的挑戰。專職輔導教師在現代遠程開放教育中扮演著多種角色，是聯系學員與教育的紐帶，是現代遠程開放教育質量的保障;因此，對于現代遠程開放教育專職輔導教師專業成長的研究十分必要。

關鍵詞：人力資源管理;幼兒園教師;專業發展

隨著教育的變革，教育工作者的專業發展需求日益迫切，越來越重視幼兒園教師的教育專業水平提升。在數字化時代，專業學習課程越來越多。然而，早期的研究發現幼兒園教師專業發展能力不足，特別是在影響教學實踐和學生經驗變化的程度方面。

一、人力資源視角研究開放教育幼兒園教師專業發展的現狀

1.幼兒園教學不僅關注幼兒園教師教學能力

在當前的幼兒園教學中，不僅要關注幼兒園教師的整體教學能力，同樣還需要關注教師自身是否具備研究能力及各項幼兒研究成果。幼兒園教師應該同時在教學、研究、管理和行政等許多方面都有研究和發現，這樣才能將自身的優秀能力有效運用至幼兒園的教育教學活動中。

2.開放課程專業化程度不夠

雖然人們越來越了解什么是教育環境中有效的專業發展方案，但幼兒園教育工作者設計和實施有影響力的在線專業發展的例子卻較少。例如，大部分幼兒園教師已經具備了相應的教學專業能力，他們對社會互動學習和社區學習的發展價值有著廣泛的共識，她們能將自身所學的專業知識應用于對幼兒的培育和教育過程中，但對于教學的設計和實際應用的理解卻不那么清晰，這樣的現實情況限制著幼兒園整體教育水平提升的改革創新發展。

3.需要更加注重學術化和幼兒園教師教學態度

研究人員認為不同的教學方法反映了不同的教與學的基本概念。因此，真正加強學術教學的方法是獲取更復雜的概念，而不是獲取更多關于教學的信息、采用教育技術或學習新的教學技術。盡管上述問題可能不能直接獲得幼兒的直接關注點，但幼兒園教師在設計教育開放課程時，除了短期目標外，還必須考慮轉型的長期目標。

二、人力資源管理對開放教育幼兒教師專業發展的有效促進

1.培養宏觀思維和體系化流程

值得注意的是，盡管學習戰略和需要不同，甚至困難重重，但所有參與者顯然都從該方案中受益。這些發現也支持了一些關于概念變化如何發生的想法：這些故事突出了長期實施和對經驗反思的相互作用。幼兒園教師在先前的學習和成長的過程中，都克服了自我調節技能的困難，如堅持、學習意愿、自我反省和控制自己的動機。這些都是抽象的技能，不能直接“教”。相反，作為許多研究人員的建議，學習環境、學習經驗和學習任務的設計可以促進自我調節技能的發展。

2.深入研究問題解決方案，健全體制化改革

本研究最有趣的發現之一是那些走出舒適區、面對挑戰并渡過難關的參與者比那些在故事中情節點不那么鮮明的參與者有更清晰的概念變化。當然，這并不是說在線課程的設計應該是困難的、不清楚的和有壓力的。這意味著，滿足幼兒的偏好和符合其認知水平的教育并不自動等同于深厚的學習經驗和專業成長，一般人們傾向于喜歡那些對他們來說已經很容易的事情，而不是陌生和新的事情。

3.培養優秀的職業道德和專業素養，優化獎勵機制和服務機制

從人力資源管理的角度敘述，可以說，教師對在線課程的有效設計并不意味著迎合所有個人偏好。例如，在針對幼兒園學生的教育教學活動過程中，首先為教師提供自學或正規學習之間的選擇，通過充分的學習設計和嫻熟、響應靈敏的在線便利，來推動真正的學習過程和協作。協作是個人互動中發生的事情。因此，沒有統一的在線協作學習經驗，也沒有“一刀切”的解決方案來實施它。真正的在線協作學習生態系統是復雜、混亂的，而且無可否認，這些都很難促進。評價機制是教師實績的客觀反映，激勵機制是評價結果的完善處理，保障機制是行為實施的基礎條件，三者雖處于人力資源管理決策的不同階段，但最終目的是相同的，要注重相互轉化。將考核評價與獎懲激勵相結合，將激勵措施與個人發展相結合。這樣才能有效促進幼兒教師的職業化進程。

三、結語

將人力資源管理創新性地應用于開放教育教師的專業培養是現代化多學科融合的成果，科學合理地利用先進的人力資源管理方法，體系化管理教師專業發展問題，制定科學可行的人力資源規劃，可以為教師的專業發展提供合理而健康的發展環境，從而建設更為完善的開放課程教師團隊。

參考文獻：

張蓮.幼兒園外語教師專業發展的制約因素及對策：一項個案調查報告[J].中國外語，2013（1）.