信息技術在高中地理教學中的應用探究

孫素芬

◆摘? 要：隨著科學技術的不斷更新與發展，其在高中地理教學中的運用也在不斷趨于成熟，更是受到了廣大地理教師的青睞。本文就從信息技術在高中地理教學中的運用出發，針對具有的策略實施提出了筆者的一些看法，旨在通過信息技術輔助教學促高中地理教學的良性發展。

◆關鍵詞：高中地理;信息技術;生動直觀

利用信息技術教學有著生動、形象、直觀、容量大等與生俱來的教學優勢，在高中地理教學中的運用不僅激發了學生強烈的學習興趣，更為大容量、高效率的課堂教學提供了一個切實可行的方向。作為一名高中地理教師，應該堅持與時俱進的教育理念，大膽運用信息技術輔助地理教學，讓課堂更有趣，讓學生更喜歡，讓教師更輕松。

一、運用信息技術激發學生的學習興趣

高中地理分為人文地理和社會地理，換言之，高中地理是一門文理參半的學科，這一特征在高一地理必修一和必修二兩本教材的學習中得到了淋漓盡致的體現。對于文理參半學科學習來說，要想激發所有學生的學習興趣實屬有著較大的難度，擅長于文科的學生不喜歡抽象性較強的自然地理，擅長于理科的學生不喜歡記憶性較強的社會地理，對此，教師應該充分運用信息技術教學的優勢，以最大限度、最大范圍的激發全體學生的地理學習興趣，例如，必修一對地球、地球中的大氣、水、地貌等進行了系統的介紹，作為人類賴以生存的地球，學生往往因為看不到地球的全貌而對其有著莫名的陌生感，在學習的過程中也難以生出強烈的學習興趣和欲望，對此，筆者在執教必修一之前，先通過信息技術為學生播放了《地球46億年的璀璨歷史》，在短短兩分鐘的視頻里，學生快速了解了地球的衍生與發展，認識了恐龍、猿人、山川、湖泊等常識性知識。與教師口述相比，生動形象且具故事性的視頻介紹更有吸引力，會在瞬間激發學生對地球了解的興趣。在此基礎之上再播放《地球到底有多小》，通過將地球與金星、木星、土星、太陽的對比以及將地球放至整個宇宙中而帶給學生最直觀、最強烈的視覺沖擊，讓學生對所生活的地球有一個整體的感知和認識。此外，教師還可以為學生播放有關地球的視頻內容，以信息技術促興趣，以興趣促動力，以動力引導學生主動的參與到地理學習中去。

二、運用信息技術豐富課堂教學內容

高中地理是一門上至天文、下至地理，深入人文和社會的綜合性學科，而對于這類學科的教學來說，僅憑教材內容是遠遠不足以描摹出地理之廣與深的，尤其是近些年隨著地理在高考中地位的上升，使得高中地理課堂急需知識的豐富與拓展，需要教師借用一些機會讓學生領略到豐富的地理世界，讓學生在有限的時間和空間內學習到更多的地理知識。信息技術在高中地理學科教學中的運用很好的解決了這一問題，它讓地理課堂變得愈加的豐富與充實。

例如，在講到“人口分布”一節內容時，在以往的課堂教學中，教師想要用一課時的時間將本小節內容講完是非常困難的，更多的時候，學生通過一節課的學習也只是將教材內容系統的梳理一般，而學生甚少有機會去拓展與人口分布的有關知識。當今，在信息技術輔助教學中，教師不僅可以在一課時的時間內快速梳理完本小節內容，同時，除了教材中提到的“芬蘭人口分布特點及其特點”，學生還可以在課堂上接觸到諸如東南亞、北美洲、非洲等不同地區代表國家的人口分布及其特點，這在傳統地理課堂上是根本無法實現的，可見信息技術輔助地理教學使得學生在有限的時間和空間內獲取到了更多有用的地理知識，對地理知識的拓展和深化都非常有必要的。

三、運用信息技術攻克教學重難點

高中地理教材中涉及到了諸多抽象性和邏輯性較強的地理知識，這部分知識在高一兩本教材中又有著較為明顯的體現，但是高一學生的抽象思維和邏輯思維都還未都得到徹底的開發，很多學生的思維方式仍舊停留于初中階段，這其中還有很大一部分學生對地理學科學習的態度也同樣停留在初中，對于他們來說，抽象性和邏輯性較強的知識就是學習的重點和難點，一旦學生在此處沒有得以及時的突破，很容易就會影響到學生學習的自信心，既而影響到其接下來的地理學習興趣和進度。針對高一地理中抽象性和邏輯性較強的知識點，教師完全可以借助信息技術增加知識呈現的直觀性和形象性，以弱化知識呈現的難度。

在“地球上的水”一章學習中，學生需要掌握三圈環流有關的知識點，學生在學習這部分知識時一直存在著理解上的瓶頸，加之教師往往會結合示意圖和地球儀進行演示教學，在重要之處通過語言加以解讀，以幫助學生理解，而事實上通過教師的一番講解和示范之后，仍舊會有大部分學生持有盲目和不解的態度，一旦得不到及時的解決，學生的學習便會處于一知半解的糊涂狀態中。在信息技術輔助教學中，教師可以借助信息技術為學生展示天文五代劃分圖、太陽直射點的回歸運動動態演示圖，還可以對比地球沒有自轉與發生自轉兩種情況下的熱力環流情況，在直觀形象的動態演示圖中，學生在獲得烈視覺刺激的同時可以更好、更快的理解三圈環流有關的重視。

綜上所述，運用信息技術輔助教學可以讓地理知識更加的直觀、形象與趣味，可以在一定程度上改變地理知識的呈現方式，讓學生感受到地理學習的趣，在此基礎之上學生自然會主動投入到地理學習中，并享受地理學習之樂。

參考文獻

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