初中英語應(yīng)用文寫作"以讀促寫"教學(xué)策略設(shè)計(jì)分析

梁潔瑩 高智慧

◆摘? 要：初中英語應(yīng)用文寫作是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，而閱讀教學(xué)跟寫作教學(xué)是不可分割的，因此老師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中要將閱讀跟寫作相結(jié)合，借用“以讀促寫”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的英語綜合能力。

◆關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫作教學(xué);提高;綜合能力

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，老師經(jīng)常忽略對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的英語成績，從而影響教學(xué)質(zhì)量。寫作水平也是展現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的一種形式，因此寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)。而閱讀和寫作是不可分割的，有效的閱讀可以讓學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)語法、句式，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，因此老師在寫作教學(xué)中，要利用閱讀與寫作之間的關(guān)系，借用以讀促寫的教學(xué)方式開展寫作教學(xué)是非常重要的。對提高學(xué)生寫作能力有很大的幫助。

一、在英語寫作教學(xué)中開展“以讀促寫”的意義

以讀促寫就是在英語教學(xué)過程中，通過對閱讀材料的分析學(xué)習(xí)其中的寫作技巧、語法知識從而促使學(xué)生更好的完成寫作。在教學(xué)過程中，老師將閱讀與寫作有效的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生在閱讀中掌握更多的語言表達(dá)技巧，而且能夠促進(jìn)學(xué)生在寫作方面的提高，將所學(xué)知識學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力。

二、現(xiàn)階段英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）老師對寫作教學(xué)不重視

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師比較重視對英語詞匯、語法、句子的學(xué)習(xí)，而忽略寫作教學(xué)，對寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對寫作不重視，在寫作過程中，缺乏寫作思路和寫作技巧，寫作內(nèi)容較差。

（二）學(xué)生缺乏寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

英語寫作是檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的重要途徑。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多英語詞匯量掌握較豐富的學(xué)生，在英語寫作方面能力就很弱，原因是這些學(xué)生缺乏語法和詞組的訓(xùn)練，導(dǎo)致在英語寫作中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而拉低了英語整體水平。

（三）不重視閱讀教學(xué)

閱讀是寫作的前提條件，寫作也是檢驗(yàn)閱讀的方法，二者相輔相成。學(xué)生在閱讀過程中，可以學(xué)習(xí)文章表達(dá)技巧以及詞匯、語法的運(yùn)用，從而豐富自己的寫作素材，提高寫作水平。但是現(xiàn)階段教學(xué)中，老師對閱讀教學(xué)并沒有重視，認(rèn)為閱讀是學(xué)生課余時(shí)間的事情，在教學(xué)中開展閱讀教學(xué)是耽誤正常的課程進(jìn)度，往往忽略學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，使學(xué)生寫作素材單一，在一定程度上限制了學(xué)生的寫作發(fā)展。

三、在英語寫作教學(xué)中開展“以讀促寫”的途徑

（一）提高老師對寫作教學(xué)的重視

在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)下，學(xué)校對人才培養(yǎng)的要求越來越高，不再僅僅是按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為依據(jù)，而是學(xué)生的綜合能力。因此老師要提高對寫作教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中，除了對詞匯、語法的教學(xué)，更要加強(qiáng)對文章的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文章的寫作技巧以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的寫作水平。例如，老師在教學(xué)七年級上冊第一單元“My name is Gina”時(shí)，首先要讓學(xué)生明白，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用英語介紹自己并且學(xué)會(huì)用英語跟別人打招呼。在教學(xué)過程中，老師除了傳授基本的教材知識，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生寫作教學(xué)的重視，老師選取與教材相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析閱讀材料中的句式結(jié)構(gòu)以及作者的寫作思路，然后讓學(xué)生借鑒其方法進(jìn)行簡單的英文寫作，運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)思維，幫助學(xué)生在閱讀中分析材料并且學(xué)習(xí)寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

眾所周知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。老師在寫作教學(xué)中要采用以讀促寫的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。首先老師通過圖片、視頻的形式開展教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的英語知識，結(jié)合圖片進(jìn)行英文話題練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力以及英語思維能力，同時(shí)加強(qiáng)對例文的閱讀分析，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)例文的表達(dá)技巧以及詞匯語法的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。例如，老師在教學(xué)七年級下冊第二單元“Where is the post office”時(shí)，首先通過圖片展現(xiàn)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行話題練習(xí)，然后在課文講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，隨時(shí)記錄語法和句式結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對教材知識的理解，其次老師在課堂中引入閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生分析閱讀材料，讓學(xué)生理解材料中的優(yōu)美句子并且及時(shí)記錄作為自己的寫作素材，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。

（三）重視閱讀教學(xué)

老師在開展寫作教學(xué)的同時(shí)更要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀可以學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧以及文章中詞匯的應(yīng)用，同時(shí)可以積累寫作素材。老師要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，不斷增加學(xué)生的閱讀素材，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行英語閱讀。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師從語篇教學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)閱讀文本設(shè)計(jì)問題，以問題鏈形式引導(dǎo)學(xué)生走入文本，利用提問引導(dǎo)學(xué)生對文本信息進(jìn)行預(yù)測、分析、質(zhì)疑、推斷與評價(jià)，使學(xué)生的思維從低階層次到高階層次發(fā)展。例如，人教版Go for it 8B Unit1What's the matter？ SectionB（2a-2b）的英語閱讀教學(xué)中，首先針對閱讀素材提出問題When you see this title， what do you want to know？讓學(xué)生通過所提的問題對文章主題進(jìn)行預(yù)測，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，如Who is he？ What happened to him？ Why did he lose his arm？ 學(xué)生在閱讀的過程中找出問題的答案。其次老師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對閱讀素材進(jìn)行分析（詞匯、語法、技巧等），培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，如在閱讀過程中品讀作者使用行為動(dòng)詞如stayed there，used his knife to cut off，bandaged himself，climbed down 等描寫Aron 自救的一連串細(xì)微動(dòng)作，寫出動(dòng)作的連貫性，感受作者通過描寫人物的具體動(dòng)作來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象、展示人物性格，增強(qiáng)處于進(jìn)退兩難的畫面感，使人物更立體。

四、結(jié)束語

英語作文可以體現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)，老師采用“以讀促寫”的教學(xué)方式，在一定程度上提高了學(xué)生的英語綜合能力，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的英語閱讀，增加學(xué)生的素材積累，而且在閱讀過程中，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣，豐富了學(xué)生的寫作素材，提高了學(xué)生的寫作水平。