多維閱讀，多彩生活

趙陳波

◆摘? 要：如果只將閱讀僅僅作為一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，那是不夠的。只有將閱讀滲透在幼兒的一日生活中，才真正能引領(lǐng)孩子朝多元發(fā)展。而如何將閱讀滲透于幼兒的一日生活中是我們一直在討論和關(guān)注的問(wèn)題。本文從寓閱讀于環(huán)境活、寓閱讀于生活、寓閱讀于游戲、寓閱讀于學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行闡述，力求培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注生活，敢于發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

◆關(guān)鍵詞：閱讀;生活

《綱要》中指出“閱讀是生活，閱讀是游戲，閱讀是學(xué)習(xí)”的理念，這是對(duì)“閱讀活動(dòng)滲透于幼兒一日生活中”的詮釋。閱讀活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，將月底活動(dòng)放到生活大背景之中，就將活動(dòng)的目的轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)在需要，幼兒不但學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)，更體驗(yàn)了生活，陶冶了情操，感受到了生活和閱讀之間無(wú)處不在的聯(lián)系。

一、寓閱讀于生活環(huán)境——多點(diǎn)多面

在閱讀環(huán)境布置中，我們努力創(chuàng)設(shè)多方位、多形式、多層次的閱讀探究環(huán)境，讓幼兒全方位進(jìn)入閱讀的世界，給孩子提供“身臨其境”的感受，拉近孩子視覺(jué)的距離，真正體現(xiàn)“讓環(huán)境說(shuō)話”以及“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

1.巧用走廊，布置生活閱讀風(fēng)景線。

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們把公共走廊、過(guò)道進(jìn)行裝飾布局，使其成為生活中的一條別具閱讀特色的長(zhǎng)廊。一樓長(zhǎng)廊是“閱讀活動(dòng)大展演”、“優(yōu)秀故事大推薦”、“海洋繪本齊分享”;二樓長(zhǎng)廊是布藝故事墻《拔蘿卜》、《龜兔賽跑》、《白雪公主》、互動(dòng)墻、找茬墻等等。幼兒與同伴、教師、父母之間都可以一起閱讀，一起游戲，一起互動(dòng)。

2.利用角落，設(shè)立生活閱讀小專區(qū)。

小角落也有大用處。我園利用各個(gè)角落，專門布置了適合大班、中班、小班的閱讀區(qū)，鋪上可愛(ài)的卡通地毯，擺上動(dòng)物小靠墊，充分營(yíng)造暖暖的生活氛圍。我們也為家長(zhǎng)提供與孩子共同看書(shū)的平臺(tái)——“親子閱讀吧”，舒適的藤椅適合家長(zhǎng)與孩子相擁而坐，動(dòng)物造型的書(shū)架上擺放著各種書(shū)籍，并定期更換、調(diào)整。放學(xué)后家長(zhǎng)和孩子共同走進(jìn)這個(gè)親子閱讀的世界，勾勒出一幅幅溫馨的生活閱讀畫(huà)面。

二、寓閱讀于一日生活——多姿多彩

我們以一日生活為軸心，寓閱讀于幼兒的一日生活中，激活生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，促進(jìn)每一個(gè)幼兒健康、和諧、快樂(lè)的發(fā)展。

1.在生活中發(fā)現(xiàn)閱讀：生活是閱讀的源泉，我們要善于在生活中發(fā)現(xiàn)閱讀，引導(dǎo)幼兒閱讀。早晨入園，同老師講講自己來(lái)園路上的見(jiàn)聞;晨間游戲，邊吟誦古詩(shī)邊鍛煉技能;飯后散步，與同伴共賞校園美景……大自然是最好的課堂，孩子天生就是個(gè)好奇家，總喜歡問(wèn)為什么。燕子為啥會(huì)低飛？樹(shù)葉為啥會(huì)落下？小雪花為啥會(huì)融化？這些是幼兒生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但卻蘊(yùn)含了深刻的道理和豐富的閱讀信息，如果我們好好把握，抓住契機(jī)，也許就隨機(jī)生成一堂閱讀活動(dòng)。

2.在生活中浸潤(rùn)閱讀：幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲的主要場(chǎng)所，晨間入園踏進(jìn)陽(yáng)光房，懸掛的圖書(shū)封面墻吸引人眼球，在墻下暢所欲言自己心儀繪本！閱讀室里精致靈動(dòng)的故事盒讓人愛(ài)不釋手，在這里津津有味演繹一個(gè)故事是幼兒最大的樂(lè)趣。校園走廊墻壁和游戲場(chǎng)所也變成了漂亮海底世界閱讀墻，國(guó)外閱讀墻，中國(guó)特色墻……立體的多元的閱讀環(huán)境，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放、自由的交往環(huán)境，支持、吸引幼兒與同伴、與老師交流，更充分體驗(yàn)著閱讀的樂(lè)趣。

三、寓閱讀于游戲——多元多樣

游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)不言而喻，游戲有著不可替代的作用。游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)方式。閱讀寓于游戲活動(dòng)之中，更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

1.在游戲中獨(dú)立閱讀：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，快樂(lè)的游戲不僅是娛樂(lè)、學(xué)習(xí)，更是一種自然的學(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)。如科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的蛋》引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“蛋”的大討論，孩子們對(duì)于“蛋”的好奇源源不斷，于是我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)提供了動(dòng)物孵蛋的視頻，讓幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)。游戲時(shí)，他們觀察著、靜候著，蛋孵出來(lái)的瞬間驚呼著，幼兒在電子閱讀的海洋里自主觀察、發(fā)現(xiàn)，不需指導(dǎo)，完全發(fā)自內(nèi)心的感慨和交流。

2.在游戲中延續(xù)閱讀：游戲的多樣內(nèi)容、形式給幼兒提供了自主選擇的空間，幼兒自由交流說(shuō)話的機(jī)會(huì)就更多了。如在閱讀區(qū)提供《蜘蛛先生要搬家》的擺圖講述和指偶表演的游戲，幼兒邊擺圖講述邊游戲，閱讀能力在不知不覺(jué)中加強(qiáng)了。由于指偶表演游戲具有良好的語(yǔ)境，幼兒沒(méi)有壓力，沒(méi)有顧慮，運(yùn)用角色語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話敢講、敢說(shuō)、敢演……思維真正打開(kāi)了，想象力被激發(fā)出來(lái)了，這些也延續(xù)到幼兒的生活和學(xué)習(xí)中。

四、寓閱讀于學(xué)習(xí)——多維多面

《指南》指出：“……應(yīng)注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合?！边@告訴我們，閱讀活動(dòng)作為語(yǔ)言活動(dòng)的一種重要形式，可以與其他領(lǐng)域相融相通，從不同的角度、途徑促進(jìn)幼兒閱讀情感、能力、知識(shí)、等方面的發(fā)展。

1.在學(xué)習(xí)中滲透閱讀：《綱要》明確指出：要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀技能。因此，我們有意識(shí)地將閱讀滲透到各個(gè)領(lǐng)域，如在美術(shù)活動(dòng)《西游記》中：幼兒先欣賞皮影戲《西游記》，感知人物形象特點(diǎn)，接著選擇具有代表性的幾個(gè)姿態(tài)讓幼兒觀察，幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，然后再畫(huà)出來(lái)做成手偶，戴著手偶進(jìn)行故事表演。在這個(gè)過(guò)程中孩子們的想象力、閱讀力都得到了發(fā)展，閱讀興趣也被激發(fā)了。

2.在學(xué)習(xí)中豐盈閱讀：我們嘗試在單一的閱讀活動(dòng)中精心挖掘多元化的教育價(jià)值，豐富原本單一的閱讀活動(dòng)。例如繪本《肚子里的鬧鐘》，它兼具了健康、語(yǔ)言、科學(xué)領(lǐng)域的教育價(jià)值。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們抓住了科學(xué)領(lǐng)域的教育價(jià)值引導(dǎo)孩子從好奇、感興趣的鬧鐘出發(fā)，揭秘肚子發(fā)出“咕咕”聲的原因，接著，深入挖掘了健康領(lǐng)域的教育價(jià)值，讓幼兒認(rèn)識(shí)到正確飲食的重要性。我們采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式加以引導(dǎo)，使閱讀富有趣味、多彩生動(dòng)。

閱讀源于生活，生活中處處皆閱讀。只有將閱讀引進(jìn)生活，與生活鏈接;讓閱讀走向游戲，與游戲牽手;把閱讀融于學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)相通，同時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒，我們的幼兒才能真正享受到閱讀的樂(lè)趣。