探索幼兒閱讀興趣提升繪本閱讀品質

張瑤 王斯涵 白冬青

◆摘? 要：親子繪本閱讀不僅能提高3-6歲幼兒語言的發展，激發他們的閱讀興趣，培養閱讀習慣和自主閱讀的能力，為將來的正式閱讀做準備，還能有效促進3-6歲幼兒的觀察力、感知記憶力、想象力、理解力、情緒情感力以及培養他們的綜合能力。

◆關鍵詞：閱讀推廣;幼兒閱讀興趣;繪本閱讀

本文以閱讀多元化為切入點，試圖采用多元化方式培養兒童閱讀興趣。

一、幼兒閱讀多元化內涵

（一）閱讀形式多元化

從平面到2D到3D動畫，用匠心精神為幼兒帶來美妙的視、聽、讀感受。建構聽、說、讀、一體化的閱讀能力，讓孩子學會指物認名、輔助識字、理解文意、涵養語感，發展高層次的閱讀能力，通過閱讀形式多元化，推進幼兒在快樂中參與閱讀，在閱讀中快樂成長。

（二）閱讀內容多元化

要從兒童本位出發，符合幼兒心理和閱讀特征的內容。閱讀內容多元化能促進幼兒有效參與閱讀，增加對閱讀的興趣，重視閱讀的高度自主性，為幼兒提供積極向上，健康的閱讀內容，促進幼兒智力和情感體驗的發展。

（三）閱讀關系多元化

營造親子閱讀環節，家長運用親子閱讀“四動法”：觸動、歡動、感動、聯動，在反復親子閱讀中，加深對閱讀內容的理解。家長是親子共讀發展的主體，是幼兒主動閱讀學習旅程的合作者。

（四）閱讀表達多元化

幼兒在閱讀后通過多種活動方式進行表達，如：通過情景劇的表演形式把閱讀的內容用人物角色進行展示;可以用畫筆通過繪畫的形式進行表現;可以用自己的語言組織、總結閱讀內容進行表述;也可以把閱讀內容與朗朗上口的歌曲進行結合表演。

（五）閱讀環境多元化

結合3-6歲幼兒身心發展特點，閱讀多元化環境運用豐富感覺、視覺刺激吸引幼兒，營造豐富、有趣的閱讀氛圍。創建閱讀多元化環境，樹立“愛閱讀，會閱讀，能閱讀”的自信心，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考，能夠自己與書對話。

二、繪本閱讀多元化對兒童成長的意義

（一）閱讀是幼兒學習能力發展的關鍵

圖書的內容包羅萬象，宇宙浩瀚、地理風光、人文歷史、社會科學等在書中皆有描述，對于生活經驗不足的幼兒來說，閱讀為他們打開了認識世界的大門。但閱讀活動不僅僅是幼兒認識世界的途徑，更是幼兒學習能力發展的關鍵。最新腦科學研究成果表明：早期閱讀材料多元化刺激，是幼兒大腦發展的最佳刺激物，它對幼兒的視覺能力、聽覺能力、觀察能力、思維能力、想象力和理解力的發展起著積極的促進作用，是發展大腦神經組織的最好方式;是幼兒智力發展的基礎。教育學和心理學的研究也表明，幼兒的閱讀能力對認知能力的發展影響最大，尤其3—6歲階段的早期閱讀能力，是影響幼兒未來學習能力和水平的關鍵。

（二）多元化整合閱讀模式促進閱讀活動開展

閱讀活動是促進幼兒語言的發展、增強幼兒的閱讀興趣、幫助幼兒逐漸掌握語言運用能力的重要方式。幼兒閱讀是能夠刺激幼兒言語、智力、情感等發展的最直接、有效的途徑之一。在幼兒成長過程中，需要多元化的閱讀資源不斷豐富幼兒的思維，也需要通過閱讀多元化的方式提高幼兒的閱讀質量。

有學者研究發現，在多元化的理念指導下，幼兒閱讀研究在促進人與人的信息融合方面發揮了重要的作用，同時促進個體的整體素質提高。如何促進幼兒閱讀多元化進行主動學習，也受到當代社會的廣泛關注。“閱讀形式多元化”、“閱讀內容多元化”、“閱讀關系多元化”、“閱讀表達多元化”、“閱讀環境多元化”，這種全新的五化閱讀體系正是幼兒閱讀所需要的。

（三）繪本閱讀對幼兒成長的優勢

通過繪本閱讀活動可以促進幼兒心理全面發展——即思維、想象、感知、記憶、言語、注意、情感情緒、社會性的發展。繪本閱讀是閱讀模式多元化的重要體現。對3-6歲幼兒來說，在未能夠完全認字讀書之前，家長或者監護人帶領其閱讀并享受其中的樂趣，是幼兒自主閱讀能力初步形成的重要組成部分。繪本閱讀不僅能提高幼兒語言、圖文信息的捕捉能力的發展，也能激發他們的閱讀興趣、培養閱讀習慣和自主閱讀的能力，為將來的正式閱讀做準備，還能有效促進幼兒的觀察力、感知記憶力、想象力、理解力、情緒情感力以及培養他們的綜合能力，而且繪本特有的趣味繪圖也可以在很大程度上增加幼兒對閱讀的興趣，相較于傳統的文字故事書，繪本表現方式更加形象，生動有趣的圖畫更有利于幼兒理解和記憶。

三、繪本閱讀促進幼兒閱讀興趣與閱讀品質提升策略

繪本閱讀讓幼兒輕松地與作品對話，讓幼兒的心與生活對話，陶冶其心靈，滋養其靈魂。提升幼兒閱讀興趣與閱讀品質可以有以下途徑：

（一）制定不同年齡段幼兒多元閱讀體系

依據心理發展特點制定適合不同年齡段幼兒的閱讀材料、制定不同年齡段幼兒完整閱讀體系。依據不同類型、不同難度的閱讀內容及幼兒心理特點和閱讀能力把繪本進行階梯式分類，匹配兒童心理發展特點，以促進幼兒閱讀興趣的萌發;制定因年齡而異的閱讀材料包，便于幼兒形成連續性閱讀。

（二）開展幼兒閱讀多元化形式

發現閱讀與心理發展之間的核心經驗，為幼兒設計感興趣的閱讀環境;發現不同的閱讀內容對幼兒注意力、情感、情緒、個性及社會性的影響;通過實際閱讀材料、云端、線上閱讀等多維閱讀模式為幼兒提供多種感官并用的全新閱讀模式，實現幼兒閱讀多元化。實現“閱讀形式多元化”、“閱讀內容多元化”、“閱讀關系多元化”、“閱讀表達多元化”、“閱讀環境多元化”。

（三）家長助力幼兒閱讀多元化的養成

對家長進行幼兒閱讀指導，傳授科學的閱讀指導方法，指導家長培養幼兒閱讀習慣形成。指導家長利用繪本、圖片、實物、視頻、虛擬云端等不同載體，指導家長教會孩子數字化的視聽閱讀，移動閱讀，將傳統閱讀的方式在信息化社會中得以運用，實現智慧化閱讀，指導家長有意識地引導和培養幼兒對閱讀的興趣和良好的閱讀習慣”。

（四）教師系統指導推動閱讀多元化延伸

在教學中，教師還可以借助繪本教學，首先通過精選繪本，來挖掘社會性要素;接著利用角色扮演，進行社會性體驗;然后進行討論互動，引導獲得經驗的遷移和拓展;隨之鼓勵創意想象，得到情感的升華;最后聯合家長，開展社會教育延伸活動。

通過幼兒閱讀，可以促進幼兒形成良好、積極的情感，學會關懷、分享、堅強和勇敢等社會品質。

本文為沈陽大學生創新創業項目研究成果之一，項目編號：202011035130。