關于信息技術在高中地理教學中的應用試析

饒青維

◆摘? 要：高中地理是高中階段重要的課程之一，在學生的成績以及個人的綜合能力中占據較大的分量。地理的學習能夠在一定程度上提高學生的科學素養和人文素質。如若想提高學生的地理成績，提高學生的地理綜合素養，就必須要改變教學的模式，將高中地理的課堂變得生動有趣，激發學生的學習興趣。在新時代的背景下，老師可以積極引入信息技術教學，提高學生的課堂體驗，使學生更好地理解地理這一學科，制定相關的教學方案，促進學生地理綜合能力的全面發展。

◆關鍵詞：高中地理;信息技術;應用策略

隨著教育改革的不斷深入，社會發展對于人才的要求也逐步升高，傳統的教學模式對于學生的成長和發展來說已經不能適用。因此，要對教學模式進行改變，是需要根據學生的學習情況，以及對知識的接受和運用情況，制定相關的教學計劃，提高學生的地理綜合素養。在進行教學的時候，要充分發揮學生本身的作用，主動去發現問題和思考問題。傳統的教學模式對學生的地理學習能力關注程度較低，但新時代的背景下，老師要不斷地利用現有的教學工具，利用信息技術手段，地理中的圖片、視頻等進行展現，增強學生的課堂體驗感，促進學生地理能力的發展。

一、借助信息技術優化教學結構，提高教學質量和學習效率

對于傳統的教學模式中，存在著這樣的一個矛盾，老師的教學和學生的學習之間的矛盾，這樣的矛盾到現在還是存在著。信息技術教學中，老師可以結合信息技術的特點，對教學的結構進行優化，例如在以往的地理課堂教學中，老師對于書本中帶有圖片和視頻的內容，只能按照書本的知識排布對學生教學，而在信息技術的支持下，老師可以將相關的知識點進行融合，創造出生動更有趣的環境，使學生能夠直觀的看到課本中的內容以及相關的視頻資料。同時，老師利用信息技術手段，還可以對學生的學習方式進行指導，引導學生進行主動的學習，回答老師的問題，進行課堂活動檢驗，老師對于學生的學習情況進行總結和分析，對于學生的質疑指出，進行講解，鼓勵學生積極動腦，培養起學生的學習熱情。

例如在學習高一地理必修一《海水的運動》時，老師通過信息技術手段，利用教室中的多媒體設備，向學生展現出海水運動的形式。與此同時，老師可以設計相關的問題，讓學生對海水的流動以及海水的源頭進行分析和探究，找出相關問題的答案。給學生布置一些相關的作業，例如，畫出太平洋的流動方向以及經過的國家和島嶼。學生在進行繪畫的過程中，能夠對學過的知識進行充分的分析，找出其中的關鍵點，進行繪畫。這樣一來，學生的地理空間能力以及地理素養得到了提升。此外，在進行繪畫的過程中，學生還可以考慮當太平洋流經某一地區時，對當地 造成了怎樣的影響。這樣一來，可以加強學生的人文素質，考慮可能會出現的災害，提出可行性的方案。在信息技術的課堂中，學生可以自由的發揮，對自身的想法勇敢表達，對于提高學生的地理綜合素養而言十分有利。

二、利用信息技術引導學生進行課堂探究，促進學生發展

探究式教學對學生的探究能力以及實踐能力的提升有一定的幫助作用。在高中地理的課堂中，小組討論式的探究方式對于學生的成長來說能夠起到促進作用。但老師要先對學生的整體學習情況以及對知識的接受和掌握情況，進行小組的劃分。根據學生的學習情況，對學生進行一個科學合理的分配。一個小組內要包含探究能力較強以及基礎知識較為扎實的學生同時也要存在地理綜合能力較差的學生，學生之間可以進行互補，互相學習。當老師確定一個探究問題時，利用信息技術，將每個小組的任務進行劃分，展現出具體的要求，小組之間可以進行討論和探究，找到題目的解決辦法以及相關的知識內容。在這個過程中，老師要在一旁對學生進行引導，幫助學生找到相關的內容，提高學生的探究能力以及對知識的理解能力。但是老師在進行題目設置時，要注意把握題目的難度以及題目的層次，要根據學生學習的實際情況進行題目的劃分。

例如，在學習高中地理必修一《地球的圈層結構》時，老師可以依據教學的內容以及學生的實際學習情況，利用信息技術，向學生展現出地球的組成部分以及相關的構成分層，之后讓學生進行分組的探究，探討地球的圈層具體是怎樣劃分的。在進行探究的過程中，老師要對學生進行引導，幫助學生找到正確的內容，提高學生的探究能力以及知識的整合能力。在學生探討完成之后，老師還要對學生探究的內容進行一定的總結，找出學生在探討過程中出現的問題，在不斷地引導下，學生的地理綜合能力將會得到不斷地發展和提升。

三、結語

如今信息技術在人們的生活中十分常見，對于教育行業的發展也起到了一定的推動作用。因此，在高中教學的過程中，老師要積極利用信息技術手段，創新課堂教學模式，營造和諧的探討氛圍，引導學生進行不斷地問題探究和思考，從老師展現的視頻以及圖片中總結相關的地理知識，提高自身的地理水平。

參考文獻

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