小學道德與法治教學中融入生活化理念的思考

劉冬云

◆摘? 要：道德與法治是小學基礎教育中的一個必修科目。學習這一科目能夠給小學生價值觀的培養帶來重要的導向作用，教師在教學工作開展過程當中可以融入生活化的理念，將生活及教育的教育融入到小學道德與法治的教學中，幫助學生實現道德與法治修養的提升。

◆關鍵詞：小學道德與法治;生活化理念;融入

小學階段，學生對于知識的接受能力和理解能力大多數來自于生活中，對于很多事物的看法和認知。教師在教學小學道德與法治這門科目時也應當注意學生的這一學習特點，幫助學生從生活化的角度更好地理解道德與法治相關知識。

一、引入生活化案例，提升學習興趣

小學生由于理解能力有限，教師在日常教學工作開展過程中會注意到學生對于很多知識的吸收是通過一些日常化的案例來學習掌握的。比如在教學“遵紀守法”這個概念的時候，由于學生日常生活中很少用到這個詞語，以至于很多學生認為這個詞過于拗口，教師也無法進行下一步的教學。為了轉變這種情況，教師可以將生活化的案例引入到日常教學中，讓學生在案例學習中體會抽象化道德與法治名詞。

例如：為了讓學生弄清楚“遵紀守法”這一概念，教師可以利用班級內部的多媒體設備為學生播放一段提倡遵紀守法的公益短片。當短片播放結束之后，學生會對這個詞有一個基本的認識。但是此時學生對于這個詞語的理解并不是教師希望達到的最終教學效果。為了進一步引導學生對這個詞進行更加深入的探究，教師還有必要在多媒體上為學生播放更多生活化的具體案例。比如教師可以為學生播放一段《今日說法》的視頻內容，讓學生在觀看節目中小故事的過程中去體會違法亂紀的事例具體有哪些。除此之外，教師也要考慮小學階段的學生，對于一些過于血腥暴力的視頻內容可能會產生恐懼心理，不宜給兒童觀觀看。因此，教師在備課階段需要對視頻進行提前的剪輯，并且配合口頭描述來幫助學生理解視頻內容。

當視頻觀看結束之后，教師可以口頭再為學生講幾個生活化的案例，比如：小偷偷東西、上課不遵守紀律等等都是不對的。前者屬于違法，后者屬于亂紀，都應當受到社會公眾的譴責。通過在課堂上為學生口頭講解若干個生活化的案例，教師就會發現學生的學習興趣已經被充分帶動起來。此時教師重新為學生講解遵紀守法的重要性更能引起學生的共鳴。為了檢驗學生是否真正理解了教材中的這一概念，教師可以邀請學生主動分享一些生活中常見的遵紀守法或違法亂紀的事例。如果學生能夠比較準確地找到合適恰當的案例，并且將案例與概念對號入座，就證明學生已經基本掌握了這一概念，教學任務也就完成了。通過這樣的教學方法，能夠提升學生的學習興趣，引導學生在生活中體悟道德與法治的相關知識。

二、建立生活化情境，提升教學質量

小學道德與法治的教學內容相對來講比較簡單，學生在理解過程中雖然會對個別內容產生疑點，但是通過教師有效的點撥和引導還是能夠在短時間內完成學習。但是需要注意的是，小學道德與法治課程的教學目標不僅僅是為了讓學生理解這些內容，更是為了讓學生建立更加健康的三觀，用道德與法治的知識去指導生活實踐。在現實生活情境下，學生如果可以將道德與法治的知識運用自如，才能說明學生完成了本節課知識的學習。為了達到這一目標，教師可以在課堂中建立生活化情境，幫助學生在生活化的模擬場景中應用道德與法治知識。

例如：小學階段教學學生“拾金不昧”是道德與法治中的一堂重要內容，但是學生即便能夠將教材中的文本背誦下來，也不代表在日常生活中學生就能夠完全做到拾金不昧，這也要求教師需要在實際的生活情境中引導學生建立誠信思維。比如教師可以在課堂上引導學生出演一部情景小短劇，配合教師完成教學。比如教師可以在班級內部隨機邀請幾名學生上前來配合教師的表演，假設教師證在大街上走路，不小心將錢包中的100元錢掉到了地上，此時，小明同學將錢撿了起來。原本小明想要拾金不昧，將錢還給教師，但是教師此時已經做到了公交車上，小明無論如何也追不上了，只好將錢放到了自己的口袋里，到超市中買了許多的糖果。當這個情景表演結束之后，教師來提問學生：“剛剛小明同學的做法到底有沒有做到拾金不昧呢？”經過短暫的教學討論，教師就會發現學生對于這一類復雜的情況，并不知道怎樣處理，此時教師就可以繼續引導學生思考：“同學們，剛剛小明雖然想把錢還給老師，但是沒有追上，這個時候我們作為拾金不昧的好孩子，可以先將錢放在口袋里，但是不可以花掉，要等有機會的時候將錢還給教師，如果是陌生人在大街上丟了錢，我們也應當將錢交給警察叔叔，而不是自己花掉，大家說對不對？”通過這樣的情景式教學引導，讓學生在學習的過程中體會拾金不昧的真諦，不僅有利于引導學生完成學習，更有利于提升學生的個人素質。

三、總結

作為能夠影響學生未來發展的重要學科，道德與法治在小學教育中的價值導向作用尤為重要?；谏罱涷灥牡赖屡c法治教育，能夠幫助學生將理論知識與現實生活相結合，引導學生充分挖掘教材所蘊含的生活哲理，實現道德與法治修養的提高。

參考文獻

[1]王杰.小學道德與法治生活化教學的策略[J].西部素質教育，2020，6（01）：48-49.

[2]吳衛君.小學道德與法治教學中生活化教學法的應用[J].科學咨詢，2020（07）：256.