芻議中職電子電工實訓教學中的四化

朱丹 蔡六艷

◆摘? 要：中職學校將培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的技能型人才作為教育教學主要方向，在對學生進行專業(yè)知識的教學時，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。中職學校汽車電工電子教學具有較高的綜合性，在職業(yè)實踐教育滲透中具有自身優(yōu)勢。本文將結合汽車電工電子教學與職業(yè)實踐教育，對汽車電工電子專業(yè)實訓進行分析，探討滲透思路和途徑。

◆關鍵詞：中職;電子電工;四化

一、應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）教學目標定位不準確

目前，社會各界對于學生的實踐能力要求較高，但是學校內(nèi)部對于教學目標的定位不準確，缺少對學生進行實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標。另外，學校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的總體內(nèi)涵了解不到位，導致在進行課程教學時效果不明顯。在整個教學過程中，對于學生之后的專業(yè)發(fā)展介紹不去那面，導致學生對行業(yè)的發(fā)展趨勢不了解，從而抑制了學生的學習積極性。

（二）實踐應用能力訓練不充足

在電子電工專業(yè)的教學中，教師需要時刻關注對學生綜合能力的培養(yǎng)，要求學生掌握實踐應用能力，保證在學習中可以提高學生的自我價值。然而，在實際教學中，對于學生的實踐能力訓練不足。進行實踐培養(yǎng)時過于形式化，缺乏在整個過程中對學生進行嚴格監(jiān)督管理，導致學生在進行實踐訓練時缺乏目標，不重視實踐。在電子電工專業(yè)教學中，教師缺乏完整的教學方案，對學生整體的教學不足，導致學生學習積極性不高，對未來規(guī)劃不了解，導致學生的自我發(fā)展得到了限制。另外，學校在進行實踐培養(yǎng)時，受到空間時間的限制，導致學生的整體發(fā)展不足，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。

（三）教學模式的局限性

電子電工專業(yè)的教學中，對學生的教學有局限性。在進行教學時，教師缺乏良好的教學定位以及教學方案的制定，缺乏對教學的創(chuàng)新。在教學中，教師經(jīng)常采用模仿教學，導致整個教學產(chǎn)生了局限性。由于電子電工專業(yè)發(fā)展前景較好，在進行教學時需要保證教學方法符合人才培養(yǎng)需求。由此，教師的教學方法與實際需求不符，導致學生的綜合能力培養(yǎng)不足，影響了最終學生的發(fā)展。

（四）學生學習具有單一性

學生在學習過程中缺乏創(chuàng)新意識，導致一味的接受老師的教學，在單一的教學模式下學生的思維受到限制，思維沒有得到開發(fā)導致學生在專業(yè)學習中有所阻礙。學生在學習過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識缺乏了解，實踐能力的培養(yǎng)受到多方面的限制，導致學生的積極性不高。另外受到社會影響，學生在大學時期對于時間分配不足，導致學習與生活的比重嚴重失調(diào)，從而導致學生的學習積極性不高。

二、中職電子電工實訓教學中的四化

（一）分層化

中職電子電工實訓要以行動為導向，去培養(yǎng)和教育人才，對于管理會計人才更是如此。學校要開展包括課堂教學、考試環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等4個環(huán)節(jié)的教學環(huán)節(jié)評價和包括課程考試與畢業(yè)生評價的學生培養(yǎng)質(zhì)量評價，注重日常培養(yǎng)中各環(huán)節(jié)的相關性與延續(xù)性，保障人才培養(yǎng)生態(tài)鏈的質(zhì)量。除此之外，學校要積極和其他大學院校或者企業(yè)進行合作，如安排相應的實踐，讓學生深入企業(yè)里面進行實踐，鼓勵他們將所學到的知識用到實處。

（二）精品化

對大致教學內(nèi)容有了系統(tǒng)地了解之后，教師再循序漸進的借助于情境探究、問題導學等多元化教學手段展開個性化教學。為了提高云平臺在中職電子電工實訓建設中的效果，可以通過建立個性化專業(yè)平臺對方式來進行中職電子電工實訓。在平臺的建設中，平臺可以根據(jù)學生的具體情況進行分析，對學生的基礎以及學習能力進行分析，通過合理的劃分來對學生進行學習規(guī)劃。另外，云平臺的應用，可以有效地提高中職的電子電工的教學，幫助中職通過更加便捷對方式實現(xiàn)對學生的管理。

（三）柔性化

在電子電工專業(yè)的教學中，由于專業(yè)的特殊性，教師需要積極的創(chuàng)新教學方法，找到適合學生的教學方式，以培養(yǎng)學生實踐能力為目標進行教學方法的改進。首先，電子電工專業(yè)作為現(xiàn)代發(fā)展的重點，需要讓他們了解未來行業(yè)的發(fā)展方向，進行專業(yè)知識教學時進行職業(yè)教育，讓學生了解到專業(yè)的具體操作。其次，通過引進現(xiàn)代化教育方式，以學生為主體，讓他們在課堂中積極討論，提高自主學習能力。

（四）多元化

多元化教學評價強調(diào)對學生的學習情況以及教師的教學能力進行評價，不僅能幫助教師更好地了解學生，減輕教學壓力，還能讓學生對社會、對生活、對教師有更清晰地認知，獲得學習上的進步。中職電子電工課程是以品德教育為主的一門課程，涉及的知識內(nèi)容極為廣泛，旨在讓學生通過學習來形成正確的思想觀念及價值取向，提高思想道德水平。因此在課程教學環(huán)節(jié)不能只采用單一的文字講解或案例分析的教學方式，而是要巧妙滲透多元化教學評價，以此激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴，強化學生的思想意識及道德準則，達到理想的教育效果。

三、結語

在課程改革的背景下，學校需要以培養(yǎng)綜合型人才為目標，積極為國家培養(yǎng)人才。在教學過程中，不斷地創(chuàng)新教學方法，利用四化教學讓學生積極主動的探討電工電子的發(fā)展。教師需要布置符合學生實際水平的教學任務，進行校企合作，保證學生的能力提高。在具體的教學中，需要不斷的優(yōu)化課程體系，對學生的綜合發(fā)展進行合理規(guī)劃、構建專業(yè)師資隊伍和提高學生綜合素質(zhì)這四方面入手，實現(xiàn)專業(yè)建設與行業(yè)深度結合，為實現(xiàn)相關行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

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