基于探究式學習的小學數學課堂教學實踐探析

陳正方

◆摘? 要：伴隨著新課程的改革，數學教學理念在不斷的完善，小學數學作為小學課程的基礎學科，對學生的身心發展有著深遠的影響。對于小學數學而言，主要從最基礎的數字學起，數字對于學生的吸引力較強，學生通過學習數字可以了解到數量之間的變化。隨著學習時間的延長，學習深度發生了變化，學生需要計算各種數量關系，理解各種定義、算法等，因此，在學習當中，學生逐漸出現畏難情緒。探究式學習是將學生置于教師創設的情境中，并在教師指導下主動去探究問題最終獲取新知識的一種教學模式。這對于培養學生的自主探究能力以及創新能力具有積極作用，有助于學生綜合素養的提升。本文簡要闡述探究式學習的理論基礎以及探究式學習的指導原則，并具體研究探究式學習的小學數學課堂教學實踐。

◆關鍵詞：探究式學習;小學數學課堂;教學實踐

小學數學教學活動的目的之一是培養學生的知識運用能力以及邏輯思維表達能力，為未來的成長打下堅實的基礎。因此，數學教學活動得到了家長教師以及社會各界的普遍關注。但是在實際教學的過程中卻有一些問題需要我們保持密切的關注。部分學生學習成績跟不上，存在一些錯誤的學習習慣，得不到教師及時的指引和幫助。因而針對小學數學教學策略的研究應當緊密著圍繞學生而進行，以提高學生學習的效率，保障學生的學習質量。因此首先針對當前小學數學教學的現狀和問題開展正式的探討。

1探究式學習的理論基礎

關于探究式學習的理論基礎，主要涉及以下三方面：其一是建構主義學習理論，其強調以學生為核心，重視學生知識構建的能力。在學習方面，建構主義理論認為學生需要在教師指導或者與同學合作的情況下，基于一定的情境，以現有的知識經驗為基礎完成知識建構以及知識積累。其二是“再創造”理論，這是賴登塔爾提出的一種學習理論。“再創造”理論認為學習數學唯一正確的方法，就是由學生自己去發現或創造出待學習的東西。教師不應直接將知識傳授給學生，而是要引導你學生自主探究、再創造。弗賴登塔爾認為真正意義上被掌握的知識必然是通過再創造過程獲取的知識，強調要動手實踐，研究知識創作的過程，倡導在實踐中學習數學知識。其三是發現學習理論，這是心理學家布魯納提出的概念。布魯納認為小到小學生，大到科學家，他們的認識活動的性質基本上都是相似的，而唯一的區別只在于認識的程度上。他認為在進行探究的過程中，學生應該積極地施展自身能動性，主動地去探求，而不是單純地接受。

2基于探究式學習的小學數學課堂教學實踐措施

2.1加強師生交流互動以提高教學效率

加強師生之間的交流互動，可以讓學生及時地了解探究式教學策略研究的狀況，以及了解學生的實際反應情況，從而為下一階段教學活動的深入開展打下堅實的基礎，發揮重要影響。教師在進行教學策略研究時要結合新課改的相關要求，加強與學生的溝通聯系。教師可以從如下三個方面出發，加強師生間的交流互動。第一，在課前準備階段和學生以談家常的方式進行溝通互動，了解學生的具體看法，了解學生對于數學教學策略改進的相關意見，從而收集更多的教學素材，為課堂教學活動做出鋪墊。第二，在課堂授課時，教師要對于教學策略進行更多的調整，同時用更多的教學問題來引導學生，不斷地刺激學生，讓學生可以做到積極探索、不懈求證，從而為教學策略的落實以及教學內容的講解打下堅實的基礎。在一問一答的過程中師生之間的關系會更加的和諧，教師對于學生的具體情況的了解會更加深刻。第三，在課后鞏固階段，教師要對于學生的知識復習情況進行考量，同時對于授課的實際情況進行積極的課后調研。

2.2創新教學評價機制

教學評價的完成不能再像過去一樣單純依靠作業和考試了。創新課堂教學評價機制的原則既要對教師的教學情況和學生的學習情況進行全面系統的評價，還要為課堂教學的總結和反思奠定基礎，并為下一步的教學任務提供積極有效的引導。教學評價中應該對課堂教學目標進行回顧和檢測，還應該對師生互動的情況和學生參與課堂的情況進行觀察和總結。此外，還可以通過適當的獎罰機制對小學生進行激勵和幫助，以便更好地達成教學的效果。例如，可以通過口頭的表揚以及畫小紅花來給予學生精神上的獎勵，也可以通過發放學習用品給學生提供一些物質獎勵。

2.3動手實踐

在探究式學習中動手實踐是重要的學習方式，教師可以引導學生借助材料、模型等動手進行操作實驗，讓學生通過實踐活動掌握相應的知識或者原理。小學生本身比較好動、愛玩，并且好奇心比較強烈，因此在課堂教學過程中設計相應的實踐活動不僅可以引起學生的好奇心，激發學生的學習熱情，同時這也契合小學生的特點。比如，在教學“軸對稱圖形”這部分內容時，重點就在于要讓學生理解軸對稱圖形沿對稱軸對折后完全重合的含義。在課堂教學環節，我先為學生提供了部分軸對稱圖形，比如天安門、蝴蝶、楓葉等，讓學生嘗試進行對折，初步認識軸對稱圖片對折后兩邊完全重合的特征。隨后，我讓學生自己動腦、動手尋找其他軸對稱圖形，無論是生活中的，課本上的，課外書上的都可以。學生們紛紛動手，找到黑板、桌子、水桶等多種物品，在此基礎上我鼓勵學生嘗試用自己的語言概括什么是軸對稱圖形。

3結束語

綜上所述，在實踐教學過程中，教師要善于創設問題情境，充分激發學生的探究欲望;同時要注重教學內容與實際生活的結合，這樣更便于學生理解和學習;此外，教師要善用支架，以任務為導向，引導學生通過不斷完成教學任務達成教學目標，并且要適當開展一些實踐活動，讓學生在動手實踐過程中掌握學習內容，這不僅有助于激發學生學習興趣，同時也能培養學生動手實踐能力。

參考文獻

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