淺談脫貧攻堅(jiān)后高職院校資助工作的優(yōu)化

戴常

◆摘? 要：高職院校資助工作是脫貧攻堅(jiān)的主要內(nèi)容，也是我國(guó)精準(zhǔn)扶貧的重要教育理念。在脫貧攻堅(jiān)后，高職院校資助工作還存在認(rèn)定不科學(xué)、育人不精準(zhǔn)、管理有待規(guī)范等問(wèn)題，需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)入深入的優(yōu)化，通過(guò)因類施教的育人理念推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)后高職院校資助工作的順利進(jìn)行。

◆關(guān)鍵詞：脫貧攻堅(jiān);高職院校;資助工作;優(yōu)化

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)提出：“扶貧先扶志，絕不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線上，堅(jiān)決組織貧困代際傳遞?！币虼耍覈?guó)各高職院校也展開(kāi)了對(duì)困難生的資助工作，希望幫助每個(gè)家庭困難的學(xué)生接受教育，讓所有的學(xué)生都對(duì)未來(lái)充滿希望。目前高職院校的資助活動(dòng)還存在各種問(wèn)題，需要針對(duì)脫貧攻堅(jiān)后高職院校的資助工作展開(kāi)優(yōu)化。

一、脫貧攻堅(jiān)與高職院校資助之間的關(guān)系

（一）高職院校精準(zhǔn)資助工作是脫貧攻堅(jiān)的必然要求

我國(guó)貧困人口因?yàn)榈赜蚧蚣彝ピ驅(qū)е聼o(wú)法獲得良好資源來(lái)提高自身能力與素養(yǎng)，教育中的不公平會(huì)致使人們?cè)趧趧?dòng)力資源與個(gè)人技能上出現(xiàn)不平等情況，妨礙了社會(huì)的正常流動(dòng)。而高職院校的資助工作可以推動(dòng)教育平等，消除貧困代際傳遞，是脫貧攻堅(jiān)的必然要求。

高職院校中的困難生家庭條件較差，院校的資助除了可以幫助學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)難題，還能提供豐富的資源平臺(tái)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，等到學(xué)生走入社會(huì)后，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，最終幫助家庭消除貧困。

（二）脫貧攻堅(jiān)為高職院校精準(zhǔn)資助工作提供思路

首先，高職院校要精準(zhǔn)篩選困難生。從前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，貧困生人數(shù)較多，后來(lái)隨著社會(huì)的快速發(fā)展，貧困生人數(shù)也逐漸減少，所以需要更精準(zhǔn)的辨別貧困生。然后，高職院校要在因類施教的育人理念下展開(kāi)資助工作，并提供豐富的資源平臺(tái)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。最后，高職院校在進(jìn)行資助工作時(shí)，要確保規(guī)范管理的開(kāi)展資助工作，提高資助人員的政治意識(shí)。

二、高職院校資助工作中存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)定不科學(xué)

目前高職院校內(nèi)，困難時(shí)認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生自己申請(qǐng)，并提供證明家庭困難的材料，最后由班級(jí)評(píng)議小組展開(kāi)評(píng)議。這樣的認(rèn)定過(guò)程有較多問(wèn)題，部分學(xué)生會(huì)不好意思申請(qǐng)，而部分學(xué)生則會(huì)提供虛假材料，騙取資助。因?yàn)楝F(xiàn)在我國(guó)沒(méi)有明確的家庭稅收系統(tǒng)，學(xué)校也無(wú)法準(zhǔn)確得知學(xué)生家庭狀況，材料是村委提供的，因此也會(huì)出現(xiàn)人為弄虛作假現(xiàn)象，在班級(jí)評(píng)議過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)情感偏向情況。

另外，各個(gè)高職院校對(duì)困難生的認(rèn)定程序、依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)并不一致，導(dǎo)致困難生之間沒(méi)有可比性，學(xué)校的資助工作也沒(méi)有科學(xué)合理的依據(jù)。

（二）育人不精準(zhǔn)

脫貧攻堅(jiān)后，高職院校的資助工作也要按照各個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行，并在具體的活動(dòng)中融入社會(huì)主義價(jià)值觀，循序漸進(jìn)的精準(zhǔn)育人?？墒窃诟呗氃盒５馁Y助工作中，院校過(guò)分重視評(píng)選和發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而忽略了育人工作，也因此產(chǎn)生了較多問(wèn)題。

例如：部分學(xué)生思想信念較弱，容易出現(xiàn)拜金、享樂(lè)情況，從而忽略了追求精神發(fā)展。還有部分學(xué)生缺少誠(chéng)信，認(rèn)為國(guó)家給的獎(jiǎng)學(xué)金不拿白不拿，因此利用虛假材料欺騙院校，獲得獎(jiǎng)學(xué)金。部分學(xué)生擁有較好的創(chuàng)新能力，卻因?yàn)闆](méi)有科學(xué)的資源平臺(tái)，缺少院校的幫助與扶持。

（三）管理有待規(guī)范

首先，存在學(xué)生沒(méi)有真正理解資助政策導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)申請(qǐng)時(shí)機(jī)、騙取資助資格、困難生名單導(dǎo)致學(xué)生自信心受挫、獎(jiǎng)學(xué)金未按時(shí)發(fā)放等情況。其次，高職院校資助人員過(guò)分關(guān)注評(píng)選和發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，且沒(méi)有專門(mén)成立資助部分，而是從各個(gè)部門(mén)間隨意挑選人員開(kāi)展資助工作，導(dǎo)致存在各方責(zé)任模糊情況。

三、脫貧攻堅(jiān)后高職院校資助工作的優(yōu)化

（一）利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)確認(rèn)困難生

首先，將民政局、扶貧辦和殘聯(lián)等部門(mén)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)有效結(jié)合，并再次基礎(chǔ)上補(bǔ)充學(xué)生的重要信息，以此來(lái)提高數(shù)據(jù)客觀性。其次，明確核心變量和指標(biāo)，閉關(guān)給予他們不同的權(quán)力，構(gòu)建合理的分析模型，將不同高職院校的困難生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，以此來(lái)完善資助資源的合理配置。例如：大數(shù)據(jù)分析家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，并快速判斷困難登記，完成精準(zhǔn)認(rèn)定與差異化資助。最后，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)公式班級(jí)評(píng)議和家訪等形式提高資助工作的嚴(yán)密性與準(zhǔn)確性。

（二）因類施教的資助育人理念

高職院校可以通過(guò)不同的方法完善育人理念，幫堅(jiān)定學(xué)生的理念信念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育，預(yù)防出現(xiàn)資料虛假現(xiàn)象。另外，院校還可以開(kāi)展講座，提高學(xué)生的自信心，并積極搭建豐富的平臺(tái)，與企業(yè)合作，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高育人效果。通過(guò)配備相應(yīng)的教學(xué)隊(duì)伍，對(duì)需要進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶和就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生，專業(yè)教師要積極干預(yù)，幫助他們?cè)讷@得經(jīng)濟(jì)幫助的同時(shí)，能得到專業(yè)技能和就業(yè)技巧的幫扶，阻斷貧困代際傳遞，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資助育人。

（三）規(guī)范管理資助程序與資助人員

首先，規(guī)范資助流程，保證每個(gè)學(xué)生都掌握政策內(nèi)容，并能準(zhǔn)確運(yùn)用申請(qǐng)權(quán)益;嚴(yán)格確認(rèn)學(xué)生提供的材料，并完善監(jiān)督管理機(jī)制，公平、公正、公開(kāi)的進(jìn)行資助工作;按時(shí)發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，并保護(hù)學(xué)生隱私。其次，規(guī)范人員管理。高職院校應(yīng)該提高政治高度，做好對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并落實(shí)資助人員的工作職責(zé)，讓其可以更好的開(kāi)展資助工作。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校資助工作是脫貧攻堅(jiān)的必然需求，也是完善教育平等與社會(huì)平等的主要途徑。而做好脫貧攻堅(jiān)后高職院校資助工作的優(yōu)化，則可以更好的認(rèn)定困難生，并通過(guò)因類施教的育人理念幫助困難生，從而完善資助工作，達(dá)到育人效果。

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