中職焊接教學(xué)的現(xiàn)狀及解決路徑研究

劉德文

◆摘? 要：近些年，對(duì)招聘網(wǎng)站中的人才需求整理，焊工成為社會(huì)急缺的人才，也是招聘市場(chǎng)中的“香餑餑”。焊工工作具有風(fēng)險(xiǎn)性，并且工作環(huán)境是復(fù)雜的，大部分學(xué)生都沒(méi)有意愿進(jìn)入到這份工作中。焊工不需要有多么高的文化水平，目前，中職學(xué)校成為了培養(yǎng)焊工的主要場(chǎng)所，在知識(shí)講授以及人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在著大量的問(wèn)題，像教學(xué)制度與模式不完善等，這就會(huì)影響焊工人才的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：中職焊接;教學(xué)現(xiàn)狀;解決路徑

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前的發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，需要復(fù)合型人才，特別是焊接專業(yè)的人才，焊接是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在大多數(shù)領(lǐng)域都有它的價(jià)值，社會(huì)急缺焊接人才。然而，焊接人才的素質(zhì)較差，教師在給學(xué)生講授焊接知識(shí)時(shí)，要注重提升學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。文章主要是對(duì)中職焊接教學(xué)的現(xiàn)狀及解決路徑進(jìn)行研究，希望能給教育者提供一些借鑒。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課本選擇范圍窄

因?yàn)楹附訉I(yè)是新興專業(yè)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了這個(gè)專業(yè)，因此可以運(yùn)用的課本比較少，并且一些課本偏于理論化，沒(méi)有實(shí)踐部分，這樣教師在講授焊接知識(shí)時(shí)就會(huì)過(guò)于注重理論知識(shí)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)。焊接工裝設(shè)計(jì)對(duì)焊接專業(yè)的學(xué)生來(lái)講是非常重要的一門課程，但是適合的課本只有兩本，分別是《焊接工裝設(shè)計(jì)》;另外一本是《焊接工裝夾具設(shè)計(jì)及應(yīng)用》。其他釬焊、焊接機(jī)器人方面的課本的內(nèi)容都不是很豐富。焊接專業(yè)主要以提升學(xué)生的學(xué)以致用素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要熟練運(yùn)用各種平常接觸的設(shè)備，這樣等到進(jìn)入社會(huì)后就能提升自己解決問(wèn)題以及實(shí)踐素養(yǎng)。但是現(xiàn)在的焊接專業(yè)課本與實(shí)際的教學(xué)成果相差太大。

（二）教學(xué)方式單一

因?yàn)榻虒W(xué)素養(yǎng)、水平等方面的限制，一些教師在給學(xué)生講授焊接專業(yè)知識(shí)時(shí)，十分依賴運(yùn)用多媒體給學(xué)生講授知識(shí)，在運(yùn)用多媒體制作課件時(shí)，以文字為主，很少會(huì)插入圖片，更別說(shuō)視頻素材了，大部分都是在課堂中給學(xué)生講授知識(shí)，很少與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生參觀和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，這樣課堂的教學(xué)效果也就比較差。教師在焊接課堂中主要是給學(xué)生講授理論知識(shí)，很少讓學(xué)生實(shí)踐。

（三）學(xué)生素養(yǎng)低

針對(duì)中職階段的學(xué)生來(lái)講，大部分學(xué)生都是男生，年齡較小，性格也沒(méi)有完全成熟，具有活潑好動(dòng)的特征，喜歡表現(xiàn)自己，掌握的知識(shí)較少，也沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此焊接專業(yè)的學(xué)生就不能對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生透徹的見(jiàn)解，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。但是針對(duì)中職院校來(lái)講，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng)，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生掌握的理論知識(shí)就不是很全面。而且學(xué)生對(duì)實(shí)踐有參與的意愿，但是學(xué)校可以提供的實(shí)習(xí)條件較少，這樣也就不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、解決路徑

（一）系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)

做好課程規(guī)劃，課程中的知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平保持一致。教師在給學(xué)生講授知識(shí)前，可以借助試卷和問(wèn)卷的方式，調(diào)查學(xué)生的知識(shí)水平，從全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，就能體現(xiàn)出針對(duì)性與系統(tǒng)性，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生將學(xué)到的焊接知識(shí)運(yùn)用到復(fù)雜的工作環(huán)境中奠定基礎(chǔ)。

完善教學(xué)設(shè)備以及課程結(jié)構(gòu)。實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)焊接知識(shí)是非常重要的，大部分學(xué)校因?yàn)闆](méi)有充足的經(jīng)費(fèi)，就不能安排學(xué)生參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，這樣學(xué)生就不能在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。教師要建立教學(xué)——實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。在焊接課程中，教師要將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，不斷提出新問(wèn)題，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中針對(duì)教學(xué)問(wèn)題講授理論知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的閉環(huán)模式。

（二）教學(xué)雙向評(píng)價(jià)

教師可以在線上給學(xué)生安排作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生，將線上與線下整合起來(lái)，做雙向評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。除了課堂反饋外，教學(xué)評(píng)價(jià)可以在線上完成，突破時(shí)空方面的影響。

（三）教學(xué)運(yùn)用、評(píng)價(jià)與改進(jìn)制度

完善教學(xué)運(yùn)用、評(píng)價(jià)與改進(jìn)制度，像對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定成公式或者表格，充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能有效提高教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

充分考量焊接專業(yè)知識(shí)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)與技能，構(gòu)建探究性的教學(xué)模式，并適當(dāng)創(chuàng)新其他教學(xué)模式。首先，充分調(diào)研這門專業(yè)，將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提煉，并針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，并組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);其次，等到明確一節(jié)課中的重難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)環(huán)節(jié)后，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程不斷調(diào)整，在滿足培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)目標(biāo)下，為探究性學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的條件，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式;最后，教師在對(duì)探究性教學(xué)模式進(jìn)行探究時(shí)，不斷對(duì)這一模式進(jìn)行深層次研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將教學(xué)模式不斷完善。

（五）將自編課本與外選課本進(jìn)行整合

焊接專業(yè)處在不斷發(fā)展的狀態(tài)中，在智能化時(shí)代，焊接專業(yè)的課本并不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，與生產(chǎn)實(shí)踐也是脫節(jié)的，教師就要學(xué)會(huì)自己編纂課本。教師編纂出來(lái)的課本，不僅與教師的教學(xué)進(jìn)程與講授的知識(shí)是一致的，學(xué)生還可以將課本中的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。教師編纂課本與評(píng)定職稱也應(yīng)該聯(lián)系起來(lái)。教師還可以選擇其他編纂者編寫的課本做參考書(shū)目，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富焊接專業(yè)的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在城鎮(zhèn)化建設(shè)中，城鎮(zhèn)應(yīng)該不斷完善基礎(chǔ)設(shè)備。焊接是完善基礎(chǔ)設(shè)備的工種，為了滿足市場(chǎng)的需求，在提升基礎(chǔ)建設(shè)的專業(yè)性上，也要培養(yǎng)各種焊接專業(yè)的人才。中職院校是培養(yǎng)焊接專業(yè)人才的重要場(chǎng)所，教師在給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的焊接人才。

參考文獻(xiàn)

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重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)適應(yīng)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”，課題批準(zhǔn)號(hào)：2019-00-214。