小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

常久慧

◆摘? 要：在新課改之下的今天，教育部門越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，在中高考加大語(yǔ)文閱讀和寫作難度，因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是非常重要的，讓學(xué)生通過(guò)感悟文章理解其真正含義，提高學(xué)生文章解讀能力。由于小學(xué)生年齡較小，理解文章頗有難度，教師在備課過(guò)程中要深度挖掘培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法，為接下來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊。本文就語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感策略進(jìn)行分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)感;培養(yǎng)策略

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感要以“讀”為主，通過(guò)朗讀感受文章情境、語(yǔ)言特色，讓學(xué)生體會(huì)作者寫作目的、情緒情感，最終與作者產(chǎn)生情感共鳴。教師要教會(huì)學(xué)生朗讀方法，通過(guò)語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)換體會(huì)文章深層含義，不僅能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感而且能提高學(xué)生文章將解讀能力。例如：《金色的魚鉤》這一課，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法，體會(huì)老班長(zhǎng)舍己為人、忠于革命的品質(zhì)精神，理解“金色的魚鉤”這篇文章的內(nèi)涵。在文章中有一部分寫到老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)三位戰(zhàn)士不喝魚湯大發(fā)雷霆，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老班長(zhǎng)這樣說(shuō)的真正含義，第一句話老班長(zhǎng)焦急的問(wèn)不喝魚湯的原因;第二句話說(shuō)明理由，不吃沒(méi)有力氣就走不出這片草地;第三句話這是命令，讓小梁明白這是為了革命;第四句話是在嚴(yán)厲地暗示小梁。此時(shí)教師可以找學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深刻體會(huì)老班長(zhǎng)這番話的含義，教師也可以做示范，學(xué)生聽到教師朗讀后感受到語(yǔ)調(diào)的變化、語(yǔ)速的變化以及語(yǔ)音的輕重，明白老班長(zhǎng)是在關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友，愿意為革命奉獻(xiàn)一切的精神品質(zhì)。

二、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)正飛速發(fā)展，教師可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體聲音、圖片、視頻和動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受文章內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。例如：《威尼斯小艇》這篇文章，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫事的表達(dá)方法、寫作技巧，了解威尼斯這座城市的地理風(fēng)貌，理解小艇與水城的關(guān)系。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放威尼斯圖片，介紹地理位置，水上城市的由來(lái)。在新授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出描寫小艇樣子的語(yǔ)句，用多媒體呈現(xiàn)描寫小艇的兩個(gè)句子，其一小艇不僅窄而且深，船艄和船頭向上翹，行動(dòng)較為靈活，其二是原文語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀這兩句話哪個(gè)寫的更好一些說(shuō)明原因。學(xué)生認(rèn)為第二句寫的更好一些，運(yùn)用比喻的寫作手法，并說(shuō)明分別比作的事物。接下來(lái)教師提問(wèn)通過(guò)比喻寫出小艇怎樣的特點(diǎn)。教師提出啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深度思考，提高學(xué)生文章理解程度和語(yǔ)言感知能力。

三、教會(huì)學(xué)生分析文章的方法

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，而且要教會(huì)學(xué)生分析文章的方法，在這種教學(xué)方式下更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和文章的解讀能力。例如：“慈母情深”這篇文章，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生背誦《游子吟》引出本節(jié)課內(nèi)容，用課件呈現(xiàn)詞語(yǔ)，如：數(shù)落、龜裂、失魂落魄、震耳欲聾等詞語(yǔ)讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｔ谛率诃h(huán)節(jié)中，教師可讓學(xué)生用關(guān)鍵詞尋找描寫母親的苦，學(xué)生共找到三個(gè)畫面，第一個(gè)畫面中的關(guān)鍵詞：震耳欲聾，通過(guò)縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲響，母親在這種環(huán)境下依然選擇工作讓作者明白這就是母愛(ài)。第二個(gè)畫面中的關(guān)鍵詞：背直起來(lái)、眼睛疲憊，作者看到這樣的母親感到十分心酸。第三個(gè)畫面中的關(guān)鍵詞：龜裂、把錢塞給作者，通過(guò)塞這個(gè)動(dòng)作讓作者感受到母愛(ài)的偉大，同時(shí)看到母親這雙龜裂的手感受到母親的艱辛。通過(guò)關(guān)鍵詞進(jìn)行句子、段落賞析，學(xué)生能更好地理解課文，感受文章內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)感。

四、生活化的教學(xué)方式

知識(shí)來(lái)源于生活，語(yǔ)感與生活經(jīng)驗(yàn)有著密不可分的關(guān)系，教師可以以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，反復(fù)體會(huì)作者寫作目的，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。例如：《落花生》這篇文章，在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生更好地理解花生與蘋果、桃子、石榴對(duì)比的意義，教師可以用抓重點(diǎn)詞的方式幫助學(xué)生賞析文章。花生對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)詞是矮矮地、埋在土里，蘋果、桃子、石榴的重點(diǎn)詞是高高地掛在樹枝頭，通過(guò)這種對(duì)比的方式讓學(xué)生更直觀理解父親這番話的含義，明白做人要做有用的人。教師可以播放《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些偉人的事跡。通過(guò)這種生活化的教學(xué)方式既能提高學(xué)生文章理解程度，又能進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生樹立良好的思想觀念。

五、在寫作教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)感

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，教師可在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，邏輯能力不足，因此會(huì)出現(xiàn)作為空洞、有語(yǔ)病的現(xiàn)象，作為語(yǔ)文教師一定要重視寫作教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇文章后，教師可布置寫作要求，可以按照作者的方式進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生在仿寫的過(guò)程中體會(huì)作者情感，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生語(yǔ)感的形成并不是一蹴而就的，在教學(xué)過(guò)程中教師要用多元化方式提高學(xué)生語(yǔ)言感知能力、賞析能力和文章解讀能力。可以通過(guò)朗讀的方式讓學(xué)生深刻體會(huì)作者情感;教師也要教授學(xué)生分析文章的方法，運(yùn)用關(guān)鍵詞讓學(xué)生談?wù)劯惺埽俳Y(jié)合上下文理解作者寫作目的和方法，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王永華.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（02）：87.

[2]顧靈英.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020，2（05）：74.

[3]陳嬋.淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（12）：188.

[4]劉麗.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J].華夏教師，2019（13）：37-38.

[5]石福梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略[J].年輕人，2020（07）：183.