樂學識字

張洪利

◆摘? 要：漢字是語文學習的基礎，它在小學語文教學中的早期階段占有重要地位。在小學低年級的語文學習過程中，學生才剛剛接觸系統的漢語知識，因此識字學習對學生來說很困難。教師應積極尋找合適的識字教學方法，根據學生的心理和生理特點進行教學，并提高他們對識字學習的興趣。本文著重探討小學語文識字教學的方法。

◆關鍵詞：小學語文;識字教學;教學方法;小學教育;

識字是剛進入小學漢語學習的學生的主要重點，也是整個小學生活中學生學習的重點。但是，目前小學的識字教學效率并不高。大多數學生通過死記硬背來學習識字，這種學習無法推動學生真正理解漢字的含義。因此，有必要讓教師進行教學研究，運用多種方法進行識字教學，創建一個樂學識字的課堂，讓學生感受到語言的魅力。

一、當前識字教學存在的誤區

1.強調教授而忽視理解

盡管十年課程改革在觀念和行為上帶來了許多變化，但在掃盲教學中仍然存在“高耗低效”“學生畏難”的現象。是什么原因造成的？主要原因是我們的老師急于“教學”。教師擔心學生們不知道漢字的含義，或者學生們不知道這個漢字和那個漢字之間的區別。所以，在學生做出回應之前，教師會沖到最前面，并直接教給學生他所知道的一切。眾所周知，沒有學生的自我實現和自我建構，就沒有內在的漢字素養，它仍然是消極的漢字素養。學生不僅不會轉移和使用識字規則和方法，而且即使是暫時記住的漢字也很容易被遺忘。

2.專注于樂趣，輕于辯解

到今天為止，漢字的發展是由于漢字形狀的變化，漢字發音的變化，漢字含義的變化，人們觀念的變化以及形成的原理?，F代漢字的功能已被大大削弱。例如，象形文字最初占古代漢字的80%以上，而在現代漢字中，只有約40%具有相同的聲音和含義符號。許多漢字的字理已經發生了重大變化。因此，一些老師認為在現代漢字教學中，只要學生學得有趣并且能準確地記住它，就不必堅持遵循漢字的原理。在教學中，學生可以隨意拆分漢字，并使用諸如修辭等有趣的形式來記憶。一些老師甚至自己樹立了榜樣。的確，有時僅出于記住單個漢字的需要，就可以創造性地分析和解釋漢字。但是，必須謹慎使用“有趣的漢字教學法”，否則會導致學生誤解漢字和漢字所體現的文化，誤讀必將不利于學生的長期漢字學習。

二、小學語文識字教學方法新探

1.字盤識字教學 現實量化教學

字盤識字是許多教師在識字教學中運用的方法。字盤教學，即教師利用課文中出現的字，給這個字換上多個偏旁，讓學生通過一個字的學習掌握更多字。例如：教師在教學《我多想去看看》這課的時候，其中要求學生重點掌握的生字是“心”，這時教師可以利用這個字教學字盤識字教學，首先教師對這個字的發音以及字義進行詳細的講解，通過多種方式讓學生記住“心”字底，可以告訴學生：用上心字底是因為做任何事都要用心去想。加深學生對該字的印象。接著教師對學生提問：同學們，那你們知道心字底的字還有哪些嗎？這時學生進行思考，各種答案冒出課堂，如：思、想、忘、意、愿、忽等等，接著教師在對這些字進行詳細的講解教學，讓學生通過“心”掌握更多的詞語，同時也加深了學生對“心”字的印象，讓學生在看到心字底的字時，聯想到“心”。

2.創設游戲化識字教學情景 激發學生的興趣

小學低年級的學生的心理發展通常較不成熟，他們對新奇有趣的事物總是充滿興趣。教師應根據學生的這一特點進行游戲化識字教學。在識字教學教室中，為學生創造一種基于游戲的識字教學情境，激發學生學習新詞的興趣，從而提高了識字教學的課堂效率。例如，當老師教“春夏秋冬”時，學生需要掌握的新單詞是：春，風，冬，雪，落，墜，浮等。教師應該注意詳細的解釋和拼音教學，讓學生對這些單詞有了初步的印象。課文教學結束后，給學生一定的時間來拼寫和記住這些、詞。然后開始游戲活動，擊鼓傳花游戲。在比賽過程中，老師使用小球作為道具，讓學生一個接一個地傳球。當老師說“停下來”時，在黑板上寫下在教室里學到的新詞，請手里拿著小球的學生說出單詞的拼音，并用該單詞對單詞進行分組。通過這樣的小游戲，學生可以在充滿樂趣的教室氛圍中加深對新詞的印象。

3.繪畫識字教學 培養學生的想象力

繪畫是小學低年級學生向來喜歡的一個活動。教師可以將繪畫融入識字教學中。在講解生字的過程中，讓學生應用畫筆展開想象進行繪畫，這樣既可以促進學生對生字的理解，又能夠培養學生的想象力。例如：教師在教學一年級下冊《語文園地六中》，要求學生掌握的詞語有“冰棍、西瓜、綠豆湯、涼席、蚊香、螢火蟲等。這些都是學生日常生活中容易見到的事物，教師在教學這些詞語的過程中，可以要求學生根據這些詞語展開想象進行繪畫，這樣可以幫助學生加深對這些詞語的印象，實現高效的識字教學課堂。

4.創造有趣的教學環境

好奇心是孩子的天性，興趣是最好的老師。為了激發學生對學習的興趣，首先，需要中文老師自己的“激活”。兒童多才多藝能力的發展要求教師“蹲下來”與學生進行深入對話，倡導平等和融洽的師生關系，并體現出全方位的人文關懷和對生活的尊重。一年級古詩《小池》中有一首詩。一句詩"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"，文中的“角”一詞是本課需要能夠識別和書寫的新詞。老師在背誦詩句的同時，拿起彩色粉筆，在黑板上畫了一個有趣的簡筆畫……這種新穎的識字教學活動可以輕松激發學生的學習興趣。

三、結語

小學生進行漢字的學習是一個日積月累的漫長過程，教師應該運用多元化的識字教學方法，讓學生在識字學習過程中能夠獲得樂趣，同時加深對生字的印象。

參考文獻

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