對提高高中英語閱讀能力策略的幾點探討

覃秀玲

◆摘? 要：素質教育發展背景下，學生是教學活動的主體，教師作為教學活動的引導者，要注意教學的方式與方法，從而激發學生對知識學習的興趣，全面培養學生的學習習慣，提升學生的綜合素質，使其適應當前的社會發展需求，進而將課堂上所學的知識應用在具體的生活實踐中，幫助學生快速掌握知識。高中英語閱讀學習是英語學習的重點，也是英語學習的難點，要重點提升高中英語閱讀能力，培養學生對英語閱讀的語感，幫助學生高效學習英語，提升學生的英語學習水平。

◆關鍵詞：高中教學;英語;閱讀能力;策略

高中英語閱讀學習是英語學習的重要內容，閱讀學習的重點是對詞匯和句子的掌握，學生要掌握大量的詞匯，熟悉英語語法的使用規律，培養英語閱讀的語感。高中英語考試中，英語閱讀在全部試卷內容中的占比大，對英語成績的影響也大，因此，要提升學生的英語閱讀能力，確保學生掌握英語閱讀技巧，提升學生的英語成績，激發學生對英語學習的興趣。

一、培養學生英語閱讀習慣

高中英語閱讀能力的提升，首先應從培養習慣開始，只有培養對學生英語學習的習慣，才能促使他們積極主動的學習英語，才能對英語閱讀不反感。在學生英語學習習慣的培養上，教師發揮的作用極大，教師要主動作為，培養學生的英語閱讀習慣，通過要求學生背誦精彩文章、段落或朗讀片段文章的內容，培養學生的語感，在朗讀或背誦的過程中不僅能加快學生的閱讀速度，還能增進對文章的認識;在培養習慣的同時應及時糾正學生存在的不良習慣，此外，還應注意閱讀方法：

1.學會略讀的方法。閱讀習慣的培養中，要掌握相應的閱讀方法。當學生面對一篇不熟悉的英語文章，應先略讀，在略讀的過程中掌握文章的大致意思，梳理文章的大致框架，從而為接下來的閱讀教學服務。英語文章與中文文章在寫作結構上存在相似性，這意味著英語文章同樣存在一個主題，文章的所有段落皆是圍繞著這一主題來寫作的，所以略讀的基本任務是找尋文章的主題，從而掌握文章的大致意思。那么教師應培養學生主動尋找文章主題的能力，在尋找主題的基礎上，快速理解文章的中心思想。

2.掌握跳讀的方法。英語閱讀教學除了掌握略讀的方法，還應掌握跳讀的方法。略讀的目的是尋找文章的中心思想，那么跳讀的目的是尋找每一段落的主要內容，在跳讀方法的幫助下，快速找尋段落信息。通過快速閱讀的方式，將不重要的信息略過，找到對文章理解有幫助的內容，同時理解關鍵段落的含義，尤其是帶有語氣以及轉折性的內容，應重點關注。

3.領悟細讀的方法。細讀是一種主要的英語閱讀方法，指的是學生在對全文通讀的基礎上要進行細致性的閱讀，這一閱讀方法要求學生了解文章的主要意思以及關鍵段落的細節內容，從而發現文章的問題，解決英語問題，培養學生探究問題的思維能力。首先，細讀要對課文十分熟悉，站在文章的角度上思考問題，想象文章的畫面;其次是要重點培養學生發現細節的能力。細讀的核心在于發現文章存在的細節，從而了解文章的結構;最后學生要掌握文本細讀的方法，從文章認知的角度出發，探究閱讀能力的提升。具體來說，細讀意味著學生要仔細閱讀和理解文章的內容，包括句子的結構、語言使用的形式、關鍵詞匯等，找出句子之間的關系，深入理解文章的內容等等;文章是由詞匯、句子、段落構成的，那么細讀環節中重點理解關鍵詞、關鍵句子，這對直接理解文章和掌握全文大意起重大作用。

4.學習推讀的方法。英語閱讀能力的提升要注意閱讀方法的培養，閱讀方法難度較大的是推讀，這對學生的閱讀能力要求較高，學生要具備較高的閱讀素養，才能更好的理解文章的主要內容。同時學生要具備推理的能力，根據文章的上下文推理出文章的具體內容，這對學生而言，難度較大，但對閱讀能力提升效果較為明顯，所以要重視推讀方法的培養。

二、拓展學生英語閱讀面

高中英語閱讀能力的提升要注重拓展學生的閱讀面，英語閱讀能力的培養需要學生具備較多的閱讀量，學生不僅要閱讀課內的文章，還要閱讀課外的文章，確保具有大量的閱讀儲備，這樣才能提升閱讀能力。英語閱讀面的拓展對教師教學要求較高，英語教師要具備廣闊的知識量，通過各種渠道幫助學生學習英語文章，引導學生注重閱讀拓展方法的培養。同時教師利用多媒體技術以及網絡資源等拓寬學生的知識面，明確教學目標以及教學重難點，在此基礎上以拓寬學生閱讀面為教學的主要任務，提升學生的課外閱讀能力。

三、注重閱讀中詞匯句子的積累

英語閱讀能力的提升，要注重詞匯句子的積累，詞匯與句子是組成文章的基礎內容，學生要流暢閱讀整篇文章，要有充足的詞匯和句子儲備，這樣才能更好的閱讀一篇完整的文章。高中學生要掌握基本的閱讀詞匯，這樣才能順暢的閱讀文章。可以說，學生所掌握的詞匯量與學生的閱讀能力有直接的關系，掌握越多的詞匯才能具有較高的閱讀能力。之所以當前的學生英語閱讀能力不高，很大部分的原因是因為學生的詞匯量不多。據相關數據顯示，盡管英語單詞數量較大，但多數的詞匯構成結構都是類似的，所以掌握基本的詞匯規律就能掌握多數的詞匯，這樣一來，學生也能掌握更多的詞匯，從而提升英語閱讀能力。舉個簡單的例子，多數的英語詞匯是合成詞，由兩個自由詞素構成，所以對學生而言，只要掌握兩個自由詞素便能掌握一些合成詞，從而掌握詞匯構成的規律;此外，對教師而言，要想增加學生的英語詞匯，還應引導學生學習詞匯的前后綴，多數詞匯的前后綴存在差異，但前后綴構成是有規律的，掌握基本的規律就能掌握更多的詞匯。

四、掌握基本的英語語法知識

高中英語閱讀能力的提升，學生要掌握基本的英語語法知識。學生在做英語閱讀理解時只有掌握基本的語法知識，理解句子的基本語法，才能提升做題的質量。隨著英語教學改革工作的不斷推進，英語課程教學質量提升，英語閱讀的句式也逐漸發生變化，相對于過去句子構成也更為復雜，對學生的解題能力要求更高，學生需要掌握的語法知識更多，所以學生要想學習好英語知識，需要掌握語法，才能具備英語學習的技巧。當遇到不熟悉的單詞時，借助一定的語法和語感能推斷出文章的意思，進而達到解題的目的。

五、優化英語閱讀的教學手段

高中教師作為高中英語教學的主要人員，在英語知識的教學上處于十分重要的位置，盡管學生的主體性特征在教學活動中更為明顯，但也不能缺少教師的啟發與引導。高中英語教師要優化在英語閱讀上的教學手段，提升教學質量，改善教學效果，讓學生對英語學習更感興趣[3]。優化教學方法，結合教材制定科學的教案，了解學生的情況，在判斷學情的基礎上進行教學設計。教師要對自己所教授的內容十分了解，從而才能使教學內容、順序等符合學生的學習習慣。通過更新教學形式，結合信息技術以及游戲等教學形式讓學生理解英語閱讀題目;教師只有精心安排相關的教學內容與形式，按照學生的實際情況結合教學形式才能提升教學效率，讓學生喜歡英語，自主探究問題，真正做到將英語用到實際場景，幫助學生在日常生活中學習英語，使用英語進行社會交往，將英語知識的學習融會貫通，作用在日常生活中，從被動的知識學習到主動的知識求知的過程。

六、結束語

高中英語學習是一個長期的過程，需要不斷培養學生良好的英語學習習慣，讓學生掌握基本的閱讀方法，包括略讀、跳讀、細讀以及推讀，同時注重學習英語語法，培養英語語感，掌握大量的英語詞匯，在教師教學的輔助下，不斷提升他們的英語閱讀能力，激發他們對高中英語閱讀學習的興趣。

參考文獻

[1]鄒蓉.高中英語閱讀教學中培養學生閱讀能力的實踐探究[J].校園英語，2019（29）：115-116.

[2]陳佳婷.基于學科核心素養的高中英語閱讀能力培養策略[J].科普童話，2020（28）.

[3]莫莉琴.隨風潛入夜 潤物細無聲——在教學中提高英語閱讀能力[J].科學大眾（科學教育），2020.