對基于館校合作的場館課程資源開發的探討

歐麗美

摘? 要：與常見的學校課程不同，場館課程內容資源更加豐富，上課方式也更加靈活，它憑借自己獨特的優勢成為學校課程的有力補充，受到了眾多學者的關注，它不僅有利于拓寬學生視野，還有助于激發學生的學習興趣。本文將主要以科技館為例，從課程開發的價值、館校合作的理念以及合作原則三方面內容來分析基于館校合作的場館課程資源的開發。

關鍵詞：館校合作? 場館? 場館課程? 開發策略

中圖分類號：G632.3 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）01（b）-0197-03

Discussion on the Development of Venue Curriculum Resources Based on Library-School Cooperation

OU Limei

（Weifang Science and Technology Museum， Weifang， Shandong Province， 261061 China）

Abstract： Different from common school courses， the venues have richer content resources and more flexible teaching methods. With its unique advantages， it has become a powerful supplement to the school curriculum and has attracted the attention of many scholars. It not only helps to broaden students horizons， It also helps to stimulate students' interest in learning. This article will mainly take science and technology museums as an example， and analyze the development of venue curriculum resources based on library-school cooperation from three aspects： the value of curriculum development， the concept of library-school cooperation and the principles of cooperation.

Key Words： Library-school cooperation; Venues; Venue course; Development strategy

不同于一般學校提供的學習內容，基于館校合作的場館課程內容更加豐富，學習模式也更為新穎。即使是在當前的時代背景下，我們對于場館課程資源的開發與利用也還有很大的提升空間，所以現在有很多學者把注意力轉到場館課程資源的開發上。場館學習不僅是一種新的學習模式，它所體現出來的更是學習內容和學習形式的改革。尤其是我國目前對于課程開發的重視程度日益提升，推進課程內容豐富化、課程形式多樣化已是大勢所趨。正確利用場館課程，配合學校課程，給學生營造更為濃厚的學習氛圍，給他們提供更豐富的學習內容。

1? 對場館課程資源進行開發的價值

1.1 創新學習模式

以前學生的學習活動都局限在校園里面，單一且枯燥，但是場館可以把學生從教室里解放出來，給學生提供一個輕松的學習環境。相較于傳統的教室，場館其輕松的氛圍更容易激發學生的學習興趣以及探究欲望，除此之外，場館課程還能借助周圍的環境加深學生對于所學知識的印象。傳統的學習模式中，是學生跟著教師的節奏去學習相關知識，在這種模式下，學生對于知識的理解是一種極為抽象的理解，而場館可以為學生提供直接動手操作的機會，也給學生提供了近距離觀察展品的機會，讓學生可以有自己的直觀感受，從而形成自己的知識體系。

1.2 豐富學校課程內容

傳統的教學活動是圍繞教材展開的，主要目的是培養學生的專業知識素養，但是要推動學生的全面發展，僅僅依靠教材的內容是不夠的，而場館課程彌補了這個缺陷。場館中豐富的展品資源對校內課程內容起到了補充與拓展的作用，既有利于拓寬學生的眼界，又有利于培養他們自主學習的能力[1]。

1.3 充分利用場館的育人功能

隨著時代背景的變遷，學習場所從學校拓展到了其他各個環境，像科技館等都可以供人們學習知識文化。學生在學校更多的是被動地去接受教師教授的內容，只有少部分的同學會自主去學習其他的知識，而場館課程強調學生的自主意識，充分發揮了學生的自主學習能力，有助于學生養成正確的學習方法。近些年來，國家越來越重視文化的發展，各地區政府也大力支持科技館等文化建筑的建設，所以場館資源也日益豐富，有利于場館育人功能的充分發揮。

2? 場館與學校合作開發課程資源要秉持的理念

場館與學校合作開發課程資源，需要注意的是要將學校與場館的教育目標、教育任務以及教育內容結合起來，充分有效地利用場館內的各種資源，規劃好場館課程的整體框架，細致劃分每一部分的具體內容，讓場館課程成為學校課程的有力補充。近些年來，隨著人們對于場館課程的認識逐漸加深，人們也開始選擇各種不同的方式去進行館校合作，因此就要拋棄以往陳舊的合作理念，形成新的合作理念[2]。

2.1 以學生為中心

場館學習歸根結底還是要落在學生這個主體身上，在進行課程資源開發的時候，不能本末倒置，要以學生為中心，選擇適合學生的學習方式以及內容[3]。不同年齡階段的學生，他的學習方式以及學習興趣都是不同的，所以在進行課程開發的時候，要根據學生的年齡特點，規劃好相對應的課程內容。場館可以和學校做好溝通，在結合學校教育內容的基礎上，結合自身資源優勢，做好其他知識的補充。

2.2 注重場館的地位

場館與學校不同，場館課程對于環境的要求是非常高的，需要做好場館建設。學生在場館學習時會通過周圍的具體情景，產生不一樣的學習體驗，從而產生學習興趣。學校的教育活動基本上都是圍繞課本展開的，除了個別課程需要做一些實驗以外，大部分課程都只需要學生從書本上學習，這在一定程度上，不利于學生動手能力的培養。與之相反，場館課程中會有很多需要學生實際動手操作的內容，這是為了提高學生的動手能力以及培養學生的合作意識。為了給學生營造一個良好的動手操作環境，場館負責人需要安排好場館建設的相關工作，讓學生能夠順利進行實驗探究。

2.3 發揮教師的作用

在進行場館課程資源的開發時，學校應該與場館做好及時有效的溝通。場館課程應該要與學校的課程形成內外互補的作用，因此在開發課程的時候，教師要與場館相關工作人員做好課程的規劃工作。教師的合作意識直接會影響到課程的內在質量，如果教師沒有參與到館校合作的工作中，那么場館在進行課程開發的時候會遇到諸多難題。所以在開發課程的過程中，教師需要充分發揮個人的專業素養，為場館提供課程內容編排方面的幫助。

3? 場館與學校合作開發課程資源應該秉持的原則

3.1 以學生為中心

開發場館的課程資源，主要是為了激發學生學習興趣，開拓學生的視野，提高學生的學習能力，因此，一切工作都要以學生為中心，根據學生學習的具體情況來開發課程資源。不同年齡階段的學生，學習方式以及學習內容都不一樣，所以在課程開發的前期階段，場館與學校雙方需要做好調查工作，分析學生的年齡特點、學習情況以及學習興趣，根據調查，再做課程內容的規劃。學校與場館要充分考慮學生各個階段的學習特點，為他們營造出合適的學習環境氛圍以及打造出合適的課程資源[4]。

場館課程要嚴格以學生為中心，吸引學生的學習興趣，充分發揮學生的自主學習能力。以科技館為例，學生在參觀科技館的時候，如果只是聽講解人員的相關講解，那么他們對于科技知識的學習也僅僅只是浮于表面，并沒有深入認識到科技的魅力，所以必須要提升他們的參與度。科技館的相關課程應該盡量多安排一些動手操作的實驗，讓學生親自動手參與，這種方式既激發了學生的學習興趣，又加深了他們對于科技知識的認識。

3.2 體現學校特色

每所學校都有自己的特點，這些特點往往集中表現在學校的特色課程上，這些特色課程不同于一般的共有的國家課程，它集中體現了學校的特點，是國家課程的補充。在現在這個時代背景下，有越來越多的學校注重培養本校的特色課程，且為之投入大量的師資力量。學校與場館合作開發課程資源，從另一個角度來講，其實也就是利用場館資源，形成一個新的特色課程。

學校與場館合作，除了要展現一般的課程內容，還要有學校的特色課程內容。這種基于學校特色形成的課程，不僅可以提高學校合作的積極性，還有助于推動學校特色課程的進一步發展。學校與場館合作時，可以結合本校的校史以及未來的發展方向，將學校文化融入到場館課程中去，既可以展現學校的獨特文化，又能夠培養學生對于學校的歸屬感與認同感。

3.3 充分體現學校課程內容

在之前的場館課程中，往往是以場館知識資源的展現為主，并沒有體現出學校的教育內容，因此有很多學校并不愿意參與到場館課程的開發工作中去，故場館課程的開發工作一直難以推進。學校與場館合作開發課程，最主要的目的還是在于學科教學。每個學科都有各自的培養目標，如果場館要與學校實現合作，就必須把這個培養目標體現在場館課程內容的規劃中。館校合作時，場館要與學校隨時保持溝通聯系，聽取學校的訴求，及時調整課程規劃，打造出既有學校特色又體現場館資源的優質課程。共同的教育目標是雙方達成合作的基礎，而課程標準是場館與學校展開合作的一個重要前提。

場館課程終歸是對學校課程的一個補充，在對場館課程內容進行規劃時，要充分體現學科內容。在展開工作之前，場館相關工作負責人可以與學校教師進行溝通，共同制定課程大綱。教師需要總結好學生的學習情況、學習特點以及學習內容，充分發揮個人的專業知識素養，將學科重點作一個總結歸納，以幫助場館工作人員做課程規劃。場館工作人員需要隨時與教師保持聯系，聽取教師的建議，在教師的指導下編訂課程大綱。場館還需要結合個別科目的特殊需求，根據學生的學習規律，準備相匹配的實驗材料。

3.4 展現場館特色

場館與學校合作開發課程資源，固然要重視學校特色以及學校的課程標準，但是也不能忽略場館的特色資源[5]。學校課程是嚴格依據課程標準來展開的，但僅僅依靠學校課程不能充分有效地推動學生的全面發展，而場館課程可以很好地為學校課程起到一個補充的作用，幫助學校拓寬學生視野，推動學生的全面發展。

開發場館課程資源，就必須要充分認識場館的價值，發揮好場館的特色優勢資源，比如科技館里面的各種高科技展品等[6]。場館與學校合作開發課程資源就是要把二者歸入一個生態系統當中，最大程度發揮場館的價值，擴展學校教育活動的空間，加強二者之間的互動與交流，將兩者資源結合起來，共同為學生的學習做出努力。

學習環境其實也是一種課程。當學生身處在場館之中，會自然而然地產生了解的欲望。以科技館為例，當學生在科技館中看見周圍各種科技展品，聽著身邊其他學生對于展品的發問以及講解員的講解，那么他就會自然而然地對科學技術也產生學習興趣。不同的場館需要結合課程標準以及自身主題打造不同的學習環境，為學生營造一個良好的學習氛圍。場館課程是通過場館中的眾多展品建立起來的課程體系，因此在開展課程的時候，需要引導學生主動去參觀、探究，讓他們主動為自己的問題尋找答案。場館課程需要幫助學生建立起來與展品之間的聯系，從而豐富他們的學習體驗，提高他們的學習興趣。

4? 結語

在當前的時代背景下，場館課程是一個比較新的研究領域，雖然受到了諸多學者的關注，但是還有很多需要研究探討的地方。加強對館校合作的研究，有助于開展場館課程資源的建設。場館應該結合自身主題，并充分體現學校特色以及學科標準，根據實際需要，建設場館學習環境，提供優質的場館課程資源。總而言之，場館課程有助于拓寬學校教育活動的空間，提供不同于學校課程內容的場館知識資源，是學校教育的有力拓展和充分補充，它與學校課程有著十分密切的聯系。場館與學校的合作，是如今場館課程資源開發的一個重要方式，它具有極大的研究價值。

參考文獻

[1] 劉曉霞.基于核心素養的小學館校合作課程資源開發策略研究[D].西安：陜西師范大學，2019.

[2] 王牧華，付積.論基于館校合作的場館課程資源開發策略[J].全球教育展望，2018，47（4）：42-53.

[3] 張俊華.館校合作下的青少年科技教育模式的建構研究[D].天津：天津大學，2018.

[4] 宋莉.場館課程資源開發的館校合作研究[D].重慶：西南大學，2018.

[5] 付積.小學場館課程開發研究[D].重慶：西南大學，2019.

[6] 王樂.館校合作研究[D].武漢：華中師范大學，2015.