小學數學高年段學生學習能力的培養策略

陳治蘭

◆摘? 要：隨著教育的不斷改革，現下教育越來越注重全面培養與提升學生能力與素養。在當今社會背景下，學習能力的高低在一定程度上影響與決定著學生能夠穩定地在社會上立足。作為培養學生的重要場所，學校擔負著將學生培養成為社會需求型人才的重任，如何在傳授學生理論的基礎上，培養與提升學生學習能力是現下教師值得研究的問題。本文結合相關教學經驗，探究小學數學高年級培養學生學習能力的策略。

◆關鍵詞：小學數學;高年段;學習能力;培養

作為學生的基本素養，學習能力在一定程度上決定著學生學習成績的好壞，更是影響著學生的學習效率與質量。小學高年級階段，數學教學課堂的開展，主要是傳授學生數學基本知識，培養與提升學生實際應用數學知識的能力，以及培養學生良好的學習習慣，為學生后續的發展奠定良好的基礎。學習能力，主要包括自主學習、學習探究、合作探究等方面，這幾個方面能力的培養，需要教師結合教學內容，優化教學方式，激發學生學習興趣，全面調動學生學習積極性。

一、設置預習學案，培養學生自主預習能力

在小學高年級數學教學中，合理引導學生預習相關知識，能夠促使學生初步了解與熟悉相關知識，能夠讓學生在教學課堂上緊隨教師教學節奏，實現教學知識更好的學習與掌握。另外，合理引導學生預習相關知識，培養學生自主預習習慣，能夠培養與提高學生自主預習能力。為此，在實際教學中，教師可以結合教材內容，合理設置預習學案，讓學生在預習學案的基礎上預習與學習相關知識。

例如：以“小數除法”這一課教學為例，主要教學目標是促使學生掌握被除數的整數部分不夠除和除到被除數的小數末尾還有余數的兩種特殊情況，進一步讓學生掌握除數是整數的小數除法的計算方法，促使學生能夠正確、熟練地進行除數是整數的小數除法的計算。在實際教學中，教師可以結合教材內容，將教學內容以問題的形式呈現在學案上，引導學生帶著相關問題預習學習內容，讓學生初步熟悉與了解相關知識。在預習學案上，教師可以先引導學生回顧小數的相關知識，然后導致教學內容，讓學生結合預習學案，探究小數除以整數和整數除以整數的意義。并引導學生預習小數除法的意義和規則，通過這一預習活動，學生會初步了解與熟悉所學知識，并且在預習的過程中，學生會面對一系列困難與問題，這樣學生就對教學難點有一個基本的了解。在實際教學中，教師可以將學生預習中遇到的難點與重點羅列出來，重點講解，這樣就能夠促使學生對相關知識掌握的更加深刻與透徹。

二、開展合作學習活動，培養學生合作學習能力

以往的小學數學教學中，教師開展的教學課堂，沒有突出學生主體地位，導致學生學習處于被動學習狀態，學生的主觀能動性受到一定的限制。為優化這一教學狀況，加強教學互動，在實際教學中，教師可以組織學生開展合作學習活動，讓學生在合作交流與探究中學習相關知識，促使學生自主學習與探究。在小組內部合作交流探究中，學生對于相關知識的理解掌握會更加透徹，并且，在合作學習中，能夠實現學生思維的碰撞，有助于培養學生合作精神與合作學習能力。為促使小組內部學生有合作學習的方向與目的，在實際教學中，教師可以結合相關知識向學生提問一些問題，促使學生帶著相關問題進行思考與探究，以此深化學生所學知識，加深學生理解。

例如：以“軸對稱和平移”這一課教學為例，主要教學目標是讓學生進一步理解軸對稱圖形的特點，促使學生掌握如何判定一個圖形是否是軸對稱圖形，讓學生在操作過程中通過折一折、畫一畫，找到軸對稱圖形的對稱軸。在實際教學中，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生交流與討論以前所學的長方形、正方形、等邊三角形、等腰梯形、菱形、特殊四邊形是否是軸對稱圖形，并結合自身判斷說出判斷的依據。

三、關注過程性評價，促使學生感受學習喜悅

小學數學，相對其他學科知識，比較枯燥與乏味，在以往的學習過程中，很多學生逐漸喪失學習興趣與學習信心。為培養學生良好的學習習慣，重樹學生學習信心，在實際教學中，教師可以對學生進行關注性評價，促使學生感受學習的喜悅與成就，從而激發學生學習興趣，樹立學生學習信心。在實際教學中，教師可以開展關注過程性評價，有效發揮學生主動性，全面調動學生學習積極性，能夠有效提升學生學習效率與質量。

例如：以“分數的意義”這一課教學為例，主要教學目標是通過觀察和操作促使學生知道分數是人們日常生活和生產實踐中產生的，促使學生正確理解單位“1”的意義，理解分數的意義。在實際教學中，教師要多多鼓勵學生，加強教學互動，全面關注每一位學生，激勵學生再接再厲學習相關知識。

四、總結

總而言之，小學高年級學生的學習能力在很大程度上影響著學生的學習效率與質量，更是影響著學生升入初中的進一步學習。在實際小學數學教學中，教師要優化教學方式，創新教學模式，激發學生學習興趣，培養學生學習能力。

參考文獻

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