初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法分析

曲云蘭

◆摘? 要：英語的學(xué)習(xí)是一個持久的過程，尤其是初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生英語思維的形成，英語表達(dá)方式的培養(yǎng)，英語應(yīng)用能力的提高等各方面都是一個漸進(jìn)的過程。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。此外，還應(yīng)該重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，通過學(xué)生的自主學(xué)生強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。本文主要分析初中英語學(xué)生自學(xué)能力的重要性，并提出英語教師全面提高學(xué)生自學(xué)能力的有效方法。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)初中英語;自學(xué)能力;有效方法

授人以魚不如授人以漁，隨著教育理念的普及，越來越多的教師與家長開始將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為衡量其學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵因素。在開展初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到英語作為一門工具性的學(xué)科，需要學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念，將英語學(xué)習(xí)作為一個習(xí)慣，并在自主探索中逐漸找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生英語能力提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識

在初中英語課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性英語知識，并在互動中逐步提升英語應(yīng)用與表達(dá)能力。而英語課程是關(guān)于語言的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)習(xí)詞匯、語法，更要了解語言背景，探究相關(guān)歷史文化，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容過多。而且在英語教學(xué)中一直存在“學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握很好，但英語應(yīng)用能力與口語技巧欠缺的情況”，針對這一現(xiàn)象，教師逐漸認(rèn)識到僅僅依靠教師的課堂教學(xué)是不夠的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，將英語學(xué)習(xí)代入到生活中，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣英語學(xué)習(xí)常態(tài)化，將自主學(xué)習(xí)提上日程。教師在日常教學(xué)中就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的觀念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞日常三餐展開對話，學(xué)生對這類與生活息息相關(guān)的話題總是充滿了分享與討論的熱情。同時，學(xué)生活潑好動，對語言很好奇，生活化的情境更能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。教師則引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體申片與主動分享、交流來練習(xí)英語對話。同時，寬松的課堂氛圍讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)可以完全出于自主，開始愿意用英語開展對話，將英語作為表達(dá)自我的工具，并逐步將這種習(xí)慣應(yīng)用到日常生活中。

二、明確英語學(xué)習(xí)中的師生角色

在英語學(xué)習(xí)中，存在一種與其他學(xué)科差距較大的現(xiàn)象，即教師與學(xué)生更像是由于兩種不同的文化而聚集到一起的探討者，教師對于英語文化已經(jīng)有了一定的了解，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語思維思考問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升思維能力，掌握英語語言。因此，教師在開展初中英語教學(xué)時應(yīng)基于文化交流的目的來定義師生關(guān)系，教師不要將自己作為英語課堂的主導(dǎo)者，而是努力作為一名向?qū)W生傳播另一種文化的引導(dǎo)者。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者要想學(xué)好英語語言，必須依靠自己的努力，而不是家長與教師的勸說。教師則為學(xué)生進(jìn)行課程引導(dǎo)，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)小組的作用。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得更加趣味化，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語，喜愛交流的過程。例如，在進(jìn)行“My favorite school subject”的教學(xué)中，教師可以借本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交流與討論。許多學(xué)生在進(jìn)行中文敘述時能夠做到條理分明、邏輯清晰，而在使用英語做同樣的表達(dá)時，則陷入了困境，這也是學(xué)生疏于表達(dá)、英語思維能力較差所造成的。則應(yīng)鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語闡述，讓學(xué)生運(yùn)用subject，art，hope，show，sometimes，start，hurry，late，be good at，be late for等詞以及“How many subjects do you have？"等句子進(jìn)行敘述，引導(dǎo)學(xué)生將口語表達(dá)作為自主性活動展開。小組學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生明確英語課堂的主體是學(xué)生本身，學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中解決自己的問題，并學(xué)習(xí)運(yùn)用英語抒發(fā)自己的想法。

三、鼓勵學(xué)生使用各類學(xué)習(xí)工具

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上存在不少利于學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件，其中尤以英語學(xué)習(xí)軟件為甚。教師在開展初中英語教學(xué)時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生多探索適合自己的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)方法。在以往的教學(xué)中，總是存在學(xué)生不適應(yīng)教師的講解方式，或?qū)W生由于精神不好，對當(dāng)天的課聽講不認(rèn)真導(dǎo)致某一部分英語學(xué)習(xí)效果始終不佳的現(xiàn)象。針對這類問題，受益于互聯(lián)網(wǎng)浪潮下的學(xué)生完全可以通過應(yīng)用多元化英語軟件來進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與補(bǔ)充。例如，許多學(xué)生反映“百詞斬”這一英語單詞軟件十分符合人們在學(xué)習(xí)單詞時反復(fù)復(fù)習(xí)以加強(qiáng)記憶的特點(diǎn)，其流暢的頁面效果也深受學(xué)生喜愛。同時，“默默單詞”這一軟件則更能幫助人們理解單詞的多種釋義。“新概念英語”“每日英語聽力”“扇貝聽力”等作為有口皆碑的英語軟件更能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，利用這類學(xué)習(xí)工具使得學(xué)生認(rèn)識到手機(jī)、平板等軟件是良好的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生學(xué)會使用這些移動設(shè)備來學(xué)習(xí)，而非沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的娛樂中。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行小組交流、使用英語學(xué)習(xí)工具的過程中逐步鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，提升英語水平。

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