小學語文生活化教學的實踐性研究

龔曉文

◆摘? 要：我們無論是在生活中，還是在工作中，語文的應用隨處可見。在我國教育發展中，素質教育成為教學核心，提倡將生活與教學相結合。在小學時期，是培養學生綜合能力及素養的關鍵時期，而語文是一門實踐性很強的學科，要提高學生的綜合能力，生活化教學存在必要性及價值性，生活是源頭也是歸屬。文章對小學語文生活化教學的實踐進行分析探究及應用策略，提高小學語文教學質量。

◆關鍵詞：小學語文;生活化教學;應用策略

生活不僅是學習靈感的源泉，同時也是對小學語文課堂教學有著高效的提升和拓展，在日常生活中也是需要學生發揮口語交際能力的場所之一。小學語文能夠有效培養學生的綜合能力，將語文知識與生活內容相融合，是目前語文教學的重要發展途徑之一，在語文教學中實踐生活化教學能夠取得更理想的教學效果，使語文知識充滿生活氣息，激發學生學習語文的學習興趣。

一、生活化教學的意義

教育即是生活，生活即是教育。教育與生活應是唇齒相依的，教育不能離開生活，生活也是始終貫穿著教育，生活與教育是緊密相連的。同時，在新課改的推進下，課堂教學目標應結合日常生活，對生活中的問題進行分析與探究，幫助學生樹立正確的人生三觀，提高自身修養。小學語文教師要在教學過程中結合教材內容與實際生活，為學生創設合理適用的情境教學環境，促使學生自主學習。與此同時，教師還需要協助學生掌握基礎知識，在日常學習及生活中培養學生綜合能力。小學語文生活化教學就是將小學語文教學內容與日常生活相融合，將語文知識、文化思想等帶入日常生活中，為學生創設豐富有趣、輕松的學習氛圍，達到小學語文教學與生活一體化，促使學生全面發展。

二、小學語文生活化教學的應用策略

（一）回歸生活

受傳統教學觀念影響，教師只側重于給學生灌輸理論知識，未重視培養學生的技能教學活動。教師要為語文教學創設生活情境，引導學生正確發展，學會生活，在生活中愈發強大。之前有過一篇報道，“在重慶市某小學中，一班級中有37學生都是大廚，而每位學生都會20個左右的拿手菜。而這門‘手藝是源于在小學二年級的一項家庭作業，班主任說道，做菜看似是一個普普通通的課后活動，實則是督促學生回到生活實踐中，去感受生活，熱愛生活，通過在生活中的小事情鍛煉自食其力，用自身行動去服務家人。”這一報道詳細體現了讓生活走進我們的教育中，走進教學課堂中，將生活與教育緊密結合，讓學生通過生活經驗去感受、去體驗。在《花鐘》教學過程中，學生通過文章學習，揭秘了大自然植物的神奇之處，教師引導學生結合自身經歷分享自身已知的植物生態信息，不僅加深學生對于文章內容的理解，還能激發學生學習興趣。在語文課文中都是用語文文字承載著與生活相關的信息，學生想要學好語文，就要將生硬的文字轉換為現實事物，從而與文章內容及作者產生情感共鳴。生活化教學是在生活背景下，借助創設的生活情境再現文章描述的畫面，吸引學生集中注意力，深度挖掘文章含義。

（二）還原生活

在語文課本中，每篇文章都是作者仔細觀察生活、發現生活、體驗生活，通過那些信息和經歷有感而發的，所以，在每篇文章中都是融入生活信息的。教師要讓學生充分理解就需要配合生活場景，使學生將文字與生活相結合，在這樣的教學方式下，能夠有效激發學生的學習興趣，對語文知識理解更加透徹。由此可見，教師的教學模式不能過于單一，不能乏味枯燥的給學生傳授知識，而是要結合教學設備或者多樣化教學手段還原生活，讓學生能夠體驗到畫面再現，與文章作者情感產生共鳴。小學語文教師在日常教學過程中，可利用互聯網或多媒體教學設備，進行收集整理文章相關的圖片、視頻等，將乏味生硬的文字轉換為豐富有趣的課件，通過課件的展示，還原文章中描寫的生活情境，通過感官形式，加深學生的記憶印象，還能激發學生的學習熱情。

（三）體驗生活

在新課改的改革推進下，提倡教師在教學過程中，將學生作為教學主體，引導學生自主學習，鍛煉學生的思維能力及情感言語表達能力，加深對于文章的理解及探究，在理解及感悟中，受到啟發，進而更好的全面發展。學生在日常閱讀過程中，會通過自身的理解與現實生活相結合，因此，語文教學不只是單方面的還原生活，更重要的是幫助學生將文章中描述的情境與自身生活相結合，在這樣高度融合背景下，學生才能充分發揮閱讀、思考的主觀能動力，促使學生在文本的基礎上運用發散思維，開拓自身想象力，產生更多不同的見解與想法。所以，在小學語文教學中，教師應轉換傳統教育思想，將學生放在教育主體地位中，站在學生角度思考問題，才能更好的將文本知識點的學習導向實際生活中，激發學生的生活感觸，使學生結合自身生活進行思考與感悟。

例如：在《掌聲》文章教學時，讓學生回憶自身的生活經歷，結合自身的生活經歷去體會文章的魅力。在這樣的教學引導下，學生能夠體會到文中的思想情感，體驗到給他人鼓勵是能夠有很大的影響力，要愛護、尊重他人，同時在自己遇到同樣困境的時候，也可以自我鼓勵，提升自信心。

三、結束語

綜上所述，生活化教學是提高小學語文教學質量的有效手段，因此，教師需要不斷加強實踐與探究，同時創新多樣化的教學方式方法，將生活化教學更好延伸下去，為學生營造一個豐富有趣、生動活潑的教學課堂，提高學生的語文核心素養及綜合能力。

參考文獻

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