診改視域下湖南省高職院校教師隊伍建設質量標準研究

陳麗萍

◆摘? 要：診改視域下，構建科學合理的高職院校教師隊伍建設質量標準體系，是提升高職院校人才培養質量的關鍵所在。為此，本文在調查湖南省高職院校教師隊伍建設現狀的基礎上，提出湖南省高職院校教師隊伍建設質量標準。

◆關鍵詞：診改視域;湖南省高職院校;教師隊伍建設質量標準

一、高職院校教師隊伍建設質量目標

高職院校教師隊伍建設質量目標，就是高職院校在培養與打造“適目的性”教師隊伍以滿足“多元顧客”需要或期望的程度和能力方面所追求的目的。高職院校要培養與打造有“適目的性”的教師隊伍，就要不斷提高教師隊伍的整體質量，滿足各行業對高素質的勞動者和高端技術技能型人才的需求與期望。

二、基本理念

1.學生為本。落實立德樹人根本任務，遵循學生身心發展規律，以學生發展為本，激發學生的主動性和創造性，挖掘學生潛質，提高學生的就業能力、創業能力和終身學習能力，促進學生的全面發展。

2.能力為重。在教學和育人過程中，把專業理論與職業實踐相結合、職業教育理論與教育實踐相結合;遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

3.終身學習。學習專業知識、職業教育理論與技能，學習吸收國內外先進職業教育理念;了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，不斷跟進技術進步和工藝更新;優化知識結構和能力結構;具有終身學習與持續發展的意識和能力。

三、高職院校教師隊伍建設質量標準

高職院校教師隊伍建設質量標準，通常表現為教師隊伍建設發展規劃、教師隊伍建設質量規劃、教師學術道德規范、教師崗位職責、班主任崗位職責、管理人員崗位職責、新教師教學管理辦法、教學事故認定和處理辦法、學生考試紀律及違規處理辦法等各種規章、制度、規范、辦法等教育教學文件。

備注：“合格教師、骨干教師、專業（學科）帶頭人、教學名師”教師進階式成長體系中各類別教師原則上須逐級認定，具備下列條件之一者可破格認定：①主持項目獲省級教學成果一等獎及以上獎勵;②參加省級教學競賽獲得一等獎;③參加省級技能比武獲得一等獎;④指導學生技能競賽獲得國賽一等獎，最終結果由學校評審領導小組審定。

參考文獻

[1]崔宇馨.雙高院校“雙師型”教師隊伍建設：邏輯、困境與路徑[J].職教論壇，2020（10）.

[2]張可.然高職院師資隊伍建設存在問題及其原因淺析[J].國際公關，2020（10）.

作者簡介

陳麗萍（1982.05—），女，碩士研究生學歷，副教授職稱，湖南城建職業技術學院思想政治理論課教學部教師。研究專業：大學生思想政治教育、高校管理。

基金項目：本文為湖南省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《診改視域下湖南省高職院校師資隊伍建設質量標準研究》（項目編號：XJK18BZY040）階段性成果。